彭興艷

（北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京 101400）

一、目前高職英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)高職英語詞匯教學(xué)效果并不太理想。大多數(shù)老師，還是一言堂，帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞，給例子，要求學(xué)生背單詞，課堂枯燥無味。詞匯教學(xué)存在很大的問題,學(xué)生記憶單詞也是沒有方法，就是憑著記憶死記硬背，背了忘，忘了背，最后效果還不好，特別受打擊，從而失去學(xué)習(xí)英語的興趣。更不要說快速地理解、掌握詞匯,更不會(huì)靈活的運(yùn)用詞匯?？傊?，學(xué)生詞匯基本詞匯的積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足；學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣極其淡??；對于英語學(xué)習(xí)難以提起興趣，由于基礎(chǔ)不牢，很多學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力匱乏；學(xué)生沒有記憶單詞的科學(xué)方法。

二、提高高職英語詞匯教學(xué)的對策

（一）重視詞匯教學(xué)的趣味性高職生源的多樣化，使得高職生源參差不齊，學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)持久力都有很大差距，如果一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很多學(xué)生就放棄學(xué)習(xí)，久而久之，英語就變得越來越差。所以教師要將教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化,要想辦法讓課堂有趣，讓學(xué)習(xí)單詞變得有有意思。比如在教授單詞，為了讓學(xué)生更好掌握英語單詞，課堂可以組織各種活動(dòng)，小組比賽，單詞接龍，你來比劃我來猜等等。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，詞匯教學(xué)就有了好的開端。

（二）在高職英語詞匯教學(xué)過程中，要給與學(xué)生各種記憶英語單詞的方法

1.諧音法

為了英語單詞朗讀的正確性，很多老師不屑于用這個(gè)方法，殊不知，這個(gè)方法用好了，同樣減輕學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)，可以記憶詞匯特別牢固。比如，sentiment，情緒，有的學(xué)生記住為“三屜饅頭”，mention，提及，學(xué)生會(huì)說，門神，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)哈哈大笑，卻記憶非常牢固。這種方法，不刻意，但是學(xué)生用到了，就和學(xué)生一起愉悅接受。

2.構(gòu)詞法

教師想要讓學(xué)生快速地理解詞匯、記憶詞匯,就要教給學(xué)生構(gòu)詞法，單詞的構(gòu)成是有著一定的規(guī)律的,比如構(gòu)詞法一般為合成（compounding）、轉(zhuǎn)化（conversion）和派生（derivation）。在學(xué)習(xí)相應(yīng)單詞時(shí)，就給學(xué)生講明白構(gòu)詞方法。例如合成的單詞tradition →traditional；轉(zhuǎn)化單詞,如achieve，achievement。派生單詞舉例：nutrition →malnutrition；當(dāng)學(xué)生懂得了構(gòu)詞方法，記憶單詞就不會(huì)一個(gè)字母字母去記憶了，可以記得特別牢固。

3.詞綴法

詞綴法，是高職學(xué)生記憶單詞最常用的方法。教師教給學(xué)生這樣的記憶詞匯的方法，學(xué)生將相關(guān)的單詞進(jìn)行理解、掌握、記憶，就會(huì)發(fā)現(xiàn)單詞記憶越記越快，越記越多。如前綴法：前綴構(gòu)詞法舉例mal-,malfunction；后綴構(gòu)詞法單詞舉例，age,表示“狀態(tài)，行為，身份及其結(jié)果、總稱”courage,storage,marriage .

4.象形法

我們總認(rèn)為中國的文字的系統(tǒng)是象形的，其實(shí)不然，在教授英語詞匯的時(shí)候，同樣可以教給學(xué)生象形法，如eve 就是貓頭鷹的臉，believe；oco就是小人臉chocolate，當(dāng)涉及到記憶含這樣字母單詞時(shí)，學(xué)生就容易記憶。

(三）通過引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用詞匯，讓學(xué)生真正懂了詞匯的精髓

1.引導(dǎo)學(xué)生利用語境來記憶詞匯

眾所周知，在英語課堂教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)離不開語境，而運(yùn)用手機(jī)APP 軟件讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，也就是讓學(xué)生通過語境來記憶和理解詞匯，能夠?qū)⒊橄蟮膯卧~形象化、具體化，這樣就促進(jìn)學(xué)生對詞匯的理解和掌握。學(xué)生通過軟件記憶詞匯時(shí)，要求學(xué)生先聽英語詞匯的例句，再跟讀例子，再背誦詞匯，每天堅(jiān)持，這樣就提高了學(xué)生的英語聽力口語表達(dá)能力。因此，語境教學(xué)在現(xiàn)階段的高職英語詞匯教學(xué)中，是有效的教學(xué)方法。

2.引導(dǎo)擴(kuò)大閱讀，拓展詞匯

英語閱讀是擴(kuò)大詞匯量的有效途徑，在教學(xué)過程中，給學(xué)生推薦一些有興趣的英語閱讀材料，讓學(xué)生自主閱讀?；蛘咦寣W(xué)生看有字幕的電影。在閱讀英語書之前或推薦英語電影時(shí)，學(xué)生通過中文翻譯或電影來理解故事情節(jié)，這可以使閱讀和猜測單詞的意思變得更容易，還有意思。而且學(xué)生容易記住詞匯。

在英語詞匯教學(xué)中，教師在詞匯教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，效果收獲就會(huì)不同。所以英語詞匯教學(xué)中采用各種方法，引起學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高英語詞匯學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的詞匯量就會(huì)有所增加。因此必須要加強(qiáng)對高職英語詞匯教學(xué)質(zhì)量地提升，進(jìn)而為高職畢業(yè)生日后的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。