梁秀尊

（保定白溝新城仁和莊學(xué)校，河北 白溝 074004）

為了滿意學(xué)齡初期兒童閱覽的需求，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定在階段方針的榜首學(xué)段識字量由本來的1250 個(gè)添加到1600 至1800 個(gè)，識字使命深重而艱苦。那么如安在不添加學(xué)生擔(dān)負(fù)的前提下，順暢、高效、優(yōu)質(zhì)地完結(jié)這個(gè)識字使命呢？常言道：“愛好是最好的教師?！币蚨谧R字教育中，要依據(jù)學(xué)生的年紀(jì)特色和心理特色，牢牢捉住學(xué)生的注意力，培育低年級學(xué)生的識字學(xué)習(xí)愛好至關(guān)重要。所以在平常的教育中，為了更好地激起學(xué)生識字愛好，我常常選用以下幾種辦法：

一、運(yùn)用多種識字辦法，調(diào)集學(xué)生識字的活躍性

“受之以魚不如授之以漁”。教育的終究意圖是讓學(xué)生可以自己學(xué)習(xí)，所以盡快地教給學(xué)生識字的辦法，一同運(yùn)用五光十色、靈活多樣的識字辦法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)步識字教育質(zhì)量。

（一）兒歌識字法

讀兒歌是低年級學(xué)生比較感愛好的活動(dòng)。人教版一年級上冊就有《日月明》這種拆字式的識字歌，為了協(xié)助學(xué)生分清和回憶“看”、“著”、“春”，我編了“手目看、羊目著；三人日，就是春?！边€可以依據(jù)漢字的特色，引導(dǎo)學(xué)生編一些合適兒童情味和了解水平的歌訣，讓他們重復(fù)吟誦，使學(xué)生對字形發(fā)生直觀形象，然后進(jìn)步回憶字形的準(zhǔn)確性。如：“朋”字，“兩個(gè)月亮手拉手，做成好朋友?！边@樣學(xué)生回憶就比較深入?！白?、座、做”這三個(gè)字讀音相同，可是字形、含義都不相同，在編了“兩人站土上，座位請加‘廣，干事就用單人旁。”讀了這個(gè)兒歌后，學(xué)生不僅能區(qū)別字形還可以體會它們所表明的不同意思。如；請、晴清、情”這幾個(gè)字，就可以依據(jù)兒歌“言來相互尊重，日出萬里無云，水到純潔通明，心至令人感動(dòng)等”來區(qū)別并記住它們。

（二）游戲法

如“啄木鳥”游戲：用“開火車”的辦法來認(rèn)讀生字或詞語，讀對的詞語請?jiān)蹅兏x一遍，讀錯(cuò)了，可自己做“小小啄木鳥”自動(dòng)起立自我糾正。如不站起來自我糾正，其他同學(xué)再爭做“小小啄木鳥”協(xié)助糾正，若糾正對了，咱們就跟讀，若仍是不對，其他同學(xué)再爭做“小小啄木鳥”依此進(jìn)行。

除此之外，識字的辦法還有許多，如：熟字加偏旁、熟字減偏旁、熟字換偏旁、熟字加熟字、、講一講、畫一畫等等。運(yùn)用時(shí)要結(jié)合所學(xué)生字的特色。

“加一加”就是用熟字加偏旁的辦法來學(xué)習(xí)生字。用學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的生字加上偏旁變成新的生字。這樣回憶起來就比較簡單。

“減一減”的辦法就是把曾經(jīng)學(xué)過的生字去掉某一部分變成新的生字。

“講一講”就是讓學(xué)生把生字編成一個(gè)個(gè)小故事講出來。

“畫一畫”就是讓學(xué)生依據(jù)字要表達(dá)的事物畫出來，再和生字進(jìn)行比較。通過這些辦法加上輔佐的游戲?qū)W生學(xué)習(xí)生字就充滿了趣味，也大大的進(jìn)步了識字量，省去了重復(fù)書寫給學(xué)生帶來的擔(dān)負(fù)和壓力。

二、識字聯(lián)絡(luò)日子，激起學(xué)生識字的愛好

聞名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只需當(dāng)識字對兒童來說變成一種明顯的激動(dòng)人心的日子情形，里邊充滿了活生生的形象、聲響、旋律的時(shí)分，讀寫結(jié)合進(jìn)程才干變得比較輕松”。

（一）有用有利地勢用好各種日子條件，可讓學(xué)生感觸到識字的效果性和重要性，然后激起學(xué)生識字的愛好，使之情愿自動(dòng)地識字。如廣告牌、課程表，同學(xué)們的姓名，教室安置中的文字，班級條約、校園校規(guī)等，都是學(xué)生識字的教材。布魯納說：“學(xué)習(xí)的最大愛好，乃是對學(xué)習(xí)材料的愛好?！奔偃缭蹅兛梢栽诮逃倪M(jìn)程中注重日子情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生了解的或不太了解的日子場景在課堂教育中再現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生置身于這些日子情境之中，去親身體會感觸，發(fā)生語文學(xué)習(xí)與咱們的日子密切相關(guān)的認(rèn)識，就會縮短與學(xué)習(xí)內(nèi)容的間隔，并激起起他們的學(xué)習(xí)的愿望與熱心。如一年級上冊識字（一）、（二）選用的教材十分賦有日子情味，《在家里》和《操場上》、《自選商場》、《菜園里》等內(nèi)容，有的來自日常日子、學(xué)習(xí)日子，有的來自農(nóng)村日子，有的來自現(xiàn)代社會日子，它們和學(xué)生的日子都有著直接或直接的聯(lián)絡(luò)，為教師進(jìn)行識字教育供給了很好的日子根底，逐漸培育學(xué)生識字的愛好。

（二）憑借什物識字，也是將識字教育與日子聯(lián)絡(luò)在了一同，如教育“傘”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)調(diào)查“傘”字的結(jié)構(gòu)，然后拿出一把傘并翻開。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)：上面的“人”就像傘的頂部，中心的一長豎像傘桿、傘柄；一點(diǎn)、一撇、一橫，像傘的骨架。這樣學(xué)生就能很形象地記住了這個(gè)字的字形。

（三）在識字教育中放手讓學(xué)生依托自己的盡力運(yùn)用新知，結(jié)合自己的日子經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)揮，一朝一夕，學(xué)生比以往長于調(diào)查了，識字的愛好也愈加稠密了?！稙貘f喝水》中有兩個(gè)生字“喝”和“渴”簡單混雜，學(xué)生常常誤寫成“渴水”和“口喝”。此刻，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)日子實(shí)踐：“平常，你為什么會口渴？”“喝水要用什么來喝？”在剖析日子實(shí)踐的進(jìn)程中，學(xué)生逐漸找到了答案。有的說：“由于水少，只需三滴水，所以才會口渴?！庇械恼f：“口渴了，要找水喝，所以‘渴左面有三點(diǎn)水?！边@兒要特別強(qiáng)調(diào)與日子經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)絡(luò)，通過這種聯(lián)絡(luò)，字就記住特別牢。

總歸，在平常的教育中，教師要發(fā)揮教育的主導(dǎo)效果，結(jié)合學(xué)生的思想特色及年紀(jì)特色，引導(dǎo)并鼓舞學(xué)生在日子中識字，運(yùn)用各種辦法自主識記，充沛激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)活躍性和自動(dòng)性。這樣學(xué)生就會活躍地參加識字教育，將庸俗的機(jī)械回憶變?yōu)轱L(fēng)趣輕松的高興學(xué)習(xí)。只需仔仔細(xì)細(xì)地過了識字這一關(guān)，學(xué)生往后的閱覽和寫作才不會有妨礙。咱們信任：只需有咱們教師不懈盡力，學(xué)日子躍參加，咱們的識字教育一定會更上一層樓！