康志偉

（甘肅省隴西縣和平鄉(xiāng)莫家山小學(xué)，甘肅 定西 748100）

引言

計算在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中屬于比較重要的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生們的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生們的計算能力是最基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。對于小學(xué)生而言，無論是生活還是學(xué)習(xí)，計算的素養(yǎng)能夠幫助他們的一生，因此，教師不僅要保證學(xué)生們計算的準(zhǔn)確定，同時還要傳授給他們正確的計算方式。在當(dāng)前的小數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算問題一直是主要問題，比如四則簡便運(yùn)算的教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)一些錯誤率，教師需要采取有效地教學(xué)方式去提高學(xué)生們的計算能力。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中出現(xiàn)運(yùn)算失誤的主要原因

由于學(xué)生們不太清楚數(shù)學(xué)的運(yùn)算法則，導(dǎo)致他們對于運(yùn)算的概念不太理解，或者出現(xiàn)一些偏差的現(xiàn)象，學(xué)生們在實(shí)際的計算過程中通常習(xí)慣套用公式。部分小學(xué)生在計算的時候因?yàn)樽约旱氖韬?，?dǎo)致運(yùn)算過程中寫錯符號，最終影響計算結(jié)果。另外，由于學(xué)生們沒有全面掌握運(yùn)算法則，導(dǎo)致他們出現(xiàn)思維定勢，在今后的計算過程中，始終會采取一樣的運(yùn)算方式。不僅如此，學(xué)生們在計時不愛打草稿，企圖通過細(xì)算來解題，這樣的不良習(xí)慣使學(xué)生們不夠重視運(yùn)算的教學(xué)。

二、提高小學(xué)生運(yùn)算能力的主要策略

（一）提高學(xué)生們的運(yùn)算興趣。學(xué)習(xí)的前提一定是興趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能保證良好的教學(xué)效果。每個學(xué)生都是不同的，有的心思縝密，但有的學(xué)生一直粗心大意，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，一定要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況去制定合適并且有效地學(xué)習(xí)方案。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們探索計算的樂趣，這樣才能提高他們的運(yùn)算能力。

例如：在開展乘法的學(xué)習(xí)過程中，教師可以給學(xué)生們舉例:5×5=25、15×15=225、25×25=625、35×35=1225...,然后讓學(xué)生們通過觀察去尋找計算的規(guī)律。通過規(guī)律可以發(fā)現(xiàn)，將十位數(shù)上的數(shù)字加1 之后，把相乘的積移動到前面，接下去把個位數(shù)上兩個數(shù)相乘的積移到后面，最終得到的數(shù)字就是積。簡而言就是：25×25 的是十位數(shù)表示了2×（2+1）=6，個位數(shù)的相乘就是625，這就是25×25 所得的積。在這個教方式中，學(xué)生們可以感受到運(yùn)算學(xué)習(xí)的魅力，然后通過自己的好奇心去探究運(yùn)算中的奧妙，這樣就能提高學(xué)生們對于運(yùn)算的喜愛，同時還能提高他們的運(yùn)算能力。

（二）提高算法以及算理的教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)包含了算理和算法這兩大元素的教學(xué)，對運(yùn)算過程中的解釋被稱之為算理，同時也是運(yùn)算的前提，算法就是一些具體的運(yùn)算方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)的運(yùn)算教學(xué)中，教師應(yīng)該同時加強(qiáng)算理和算法的教學(xué)，將這兩者相結(jié)合是為了提高學(xué)生們的運(yùn)算能力。

例如：在學(xué)習(xí)帶有括號的小數(shù)減法過程中，很多學(xué)生在去括號的時經(jīng)常忘記將括號里面的“-”換成“+”，最終導(dǎo)致計算的錯誤。比如97.7-（33.3-5），因?yàn)槔ㄌ柕那懊媸恰?”，所以正確的格式應(yīng)該是97.7-33.3+5，這類的題目使得學(xué)生們經(jīng)常出錯。此時的教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行提問：“為什么會變成這樣的算法呢？這個算理是根據(jù)什么決定的?”，學(xué)生們等到教師的提問之后進(jìn)行帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)并展開討論，學(xué)生們經(jīng)過自己的探究得知：對于一個已知數(shù)要減掉兩數(shù)之差時，需要將括號里面的“-”變成“+”，也就是a-（b-c）=a-b+c 的公式。

（三）加強(qiáng)學(xué)生們的口算以及筆算能力。在四則的運(yùn)算中，很多學(xué)生喜歡運(yùn)用自己的口算能力，但是所得到的計算正確率相對比較低，還有一些學(xué)生的口算能力想對比較弱，在實(shí)際的運(yùn)算過程中他們偏向于筆算。為了提高學(xué)生們的運(yùn)算能力，無論是口算還是筆算都是非常重要的，口算是可以幫助學(xué)生們提高他們的計算速度，筆算可以提高學(xué)生們的準(zhǔn)確率，然后通過筆算可以驗(yàn)證學(xué)生們的口算結(jié)果。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師很少訓(xùn)練學(xué)生們的口算，他們始終認(rèn)為學(xué)生們只需要掌握筆算就可以了，其實(shí)，提高學(xué)生們的口算能力可以大大減少計算的時間，同時還能在檢查的過程中完成預(yù)估，以此減少計算出錯的情況。因此，教師需要準(zhǔn)備一些口算習(xí)題帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行口算的練習(xí)，以此找到計算題中的運(yùn)算規(guī)律。不僅如此，教師還可以借助一些公式和數(shù)據(jù)等去減少學(xué)生們計算出錯的概率，讓他們通過一些常見的運(yùn)算定理，以此提高學(xué)生們的口算能力，最終幫助他們節(jié)省運(yùn)算學(xué)習(xí)的時間。

（四）提高學(xué)生們的心理素質(zhì)以及運(yùn)算的技能。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的運(yùn)算教而言，學(xué)生們的心理素質(zhì)以及運(yùn)算的技能也是導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤的主要原因之一，特別是遇到一些比較難得計算題。學(xué)生們在遇這些題目的時候通常會失去信心，如果在計算后出現(xiàn)錯誤，他們害怕遭受教師的批評，由此產(chǎn)生消極以及厭學(xué)的心理。因此，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式，在傳授運(yùn)算技能的過程中需要給予學(xué)生們一些關(guān)心，帶領(lǐng)他們樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)會尊重每一位學(xué)生，這樣才能幫助他們化解心中的壓力，讓他們可以安安心心地學(xué)習(xí)運(yùn)算。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，運(yùn)算的教學(xué)是主要并且核心的教學(xué)內(nèi)容，為了提高學(xué)生們的運(yùn)算能力，需要教導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行簡單化的運(yùn)算。教師需要了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，采取創(chuàng)新并且有效的運(yùn)算教學(xué)方式，以此提高自己的教學(xué)質(zhì)量。改善小學(xué)數(shù)學(xué)的簡便運(yùn)算，這樣才能有效提高學(xué)生們的邏輯思維能力以及運(yùn)算能力和綜合的分析能力等，這樣對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)具有一定的幫助和作用。