李志梅

（欽州市浦北縣龍門鎮(zhèn)馬蘭小學，廣西 欽州 535317）

新課程改革將“學生適用于未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力”作為改革的重要基本目標，小學語文教學應當嚴格遵循核心素養(yǎng)指導理念，將“語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造”作為教學核心，確保小學生的語文綜合素養(yǎng)水平得到全面提升。“語言建構與運用”作為教學核心的首位，充分體現(xiàn)培養(yǎng)與提升小學生語言表達能力的重要意義。所以要求小學語文教師在教學過程中，對小學生語言表達能力培養(yǎng)要予以高度重視，確?！罢Z言構建與運用”教育目標的順利實現(xiàn)?？梢娦W生語言表達能力的培養(yǎng)，是小學語文教師提升學生核心素養(yǎng)的關鍵。

一、小學生語言表達方面存在的問題

（一）小學生掌握的詞匯量較少，用詞簡單

當前語言表達能力相對較差的小學生中，有很大一部分存在相同的缺點，即掌握的詞匯量較少，不懂得使用高級詞匯。由于小學生所屬年齡階段所接觸的知識層次較低，且自身缺乏豐富的生活經(jīng)驗，不懂得刻意積累并學習新的詞匯，導致其在表達心中所想時，組織的語言過于直白、簡單，并且缺乏必要的邏輯性與文學性，難以詳細闡述復雜的想法，無法與他人實現(xiàn)透徹、高效的溝通，嚴重阻礙小學生語言表達能力的提升。

（二）無法準確表達內(nèi)心所想

由于小學生所掌握的漢語詞匯量較少，所以導致其很難將自己內(nèi)心所想的內(nèi)容準確表達出來，甚至出現(xiàn)所表達的信息與實際所想之間相悖的情況，導致教師與學生產(chǎn)生誤解。究其原因，除因為漢語詞匯量掌握較少、用詞不夠貼切之外，小學生未能充分掌握語文語法也是導致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因之一。結構混亂、邏輯欠缺、語序顛倒等都會導致小學生無法準確表達內(nèi)心所想，進而對其與他人之間的交流溝通產(chǎn)生嚴重阻礙，導致教師難以及時完成預設的教學目標。

（三）沒有強烈的語言表達意愿

在公共場合由于害羞等心理而抵觸語言表達是當前小學生在語言表達方面所存在的主要問題之一，其在公共場合沒有強烈的語言表達意愿，甚至出現(xiàn)刻意逃避的情況。部分小學生在進行書面表達時，能夠娓娓道來，體現(xiàn)出較強的表達能力，但在語言交流時，問題百出。語言表達能力低下與刻意逃避表達機會是互相影響的，學生越是討厭語言表達，其自身的語言表達能力就越難以得到有效提升，受害羞、膽怯等因素的影響，學生擔心在公共場合說出自己的想法會被嘲笑，久而久之，學生的語言表達能力與其他學生的差距越來越大，形成惡性循環(huán)。

二、強化小學生語言表達能力的具體措施

（一）合理調(diào)整教學形式，引導學生深入觀察生活細節(jié)

1.教師要合理調(diào)整教學形式

語言表達本質上是互動交流的一種。教師想要提升學生的語言表達能力，就必須要從自身入手，盡可能提升自己的語言表達能力。在課堂教學過程中，教師可以通過對生動、詼諧的語言的合理運用，建立良好的課堂教學氛圍，有效吸引學生的注意力，讓學生放下戒備心理，實現(xiàn)與教師之間的有效交流互動，并促進生生間的互動交流。此外，小學語文教師需要充分認識到自己過于重視分數(shù)和書面測試，忽略學生日常表達能力培養(yǎng)的事實，對教學理念和形式的合理調(diào)整，高度重視語言表達能力對于促進學生發(fā)展的重要作用。

2.引導學生深入觀察生活細節(jié)

只有能夠對學習和生活做到細致觀察，能夠熱愛生活，才能夠成為善于表達的人。教師不僅需要結合學生實際生活構建相關的教學情境，還應當對學生進行適當引導，讓學生能夠感受和觀察生活中的細節(jié)點滴，讓學生能夠在此基礎上產(chǎn)生主動表達的想法與意愿。

（二）高度重視學生的基礎知識訓練

詞匯與語法都是提升小學生語言表達能力的關鍵與基礎。所以要求小學語文教師高度重視語文基礎知識的教學與訓練。在實際教學過程中，認真落實監(jiān)督管理工作，確保每一個學生都能夠做到每天認真認字、認真練習語法句法，并結合學生的實際情況，以分成的形式為其設置對應的作業(yè)任務，讓學生的基礎能夠真正打牢，真正掌握好基礎詞匯，提升學生的自信心，確保其敢于表達、能夠表達。

（三）為學生構建可以促進其表達的場景

無話可說是大部分小學生語言表達過程中所面臨的主要問題之一，盡管其愿意開口，卻不懂得應該說些什么。對于此類問題，教師應當為學生合理構建一個能夠促進其積極表達的語言表達場景，在教學過程中，為學生預留合理的自主表達機會，通過舉辦語言表達課堂活動，讓學生能夠在活動中充分表達自己的意見，并且在此過程中逐漸積累語言表達的經(jīng)驗，對于詞匯基于語法的應用更為嫻熟，不再出現(xiàn)怯場等情況。

三、總結

小學階段的語文課堂教學，除具有基本的文字知識進行教學外，還需要注重提升學生的社會發(fā)展適應能力。小學語文教師必須要對學生的語言表達能力教學予以高度重視，認識到語言表達能力的提升在強化學生的語言核心素養(yǎng)和提高學生的閱讀與寫作能力方面的促進作用。針對當前所存在的詞匯量較少、難以準確表達內(nèi)心想法及表達意愿較低等問題，結合學生的實際發(fā)展情況，合理制定相關規(guī)劃，科學、合理的教學措施。有效促進學生語言表達能力的提升。