陳積廣

（廣西北流市沙垌鎮(zhèn)六琢小學(xué)，廣西 北流 537416）

一、語文閱讀高效教學(xué)課堂

（一）教師方面

教師是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，教學(xué)中所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)等都需要教師的參與才能有效完成。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過自身的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。教師的人格特征、教師的文化和教師的專業(yè)技能都對小學(xué)語文教學(xué)有著不同程度的影響。人格特征表達(dá)的是教師在教學(xué)中具有一定的責(zé)任心，能夠根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的角度為學(xué)生上課，提高閱讀的高效課堂。教師的文化內(nèi)涵是教師在教學(xué)中需要有一定的文化底蘊(yùn)，對文本的內(nèi)容能夠有著自己的看法，將教學(xué)的內(nèi)容通過一定的方式傳達(dá)給學(xué)生。

（二）學(xué)生方面

教學(xué)活動(dòng)的參與者是學(xué)生。學(xué)生的智力、認(rèn)知等都會(huì)影響到學(xué)習(xí)的效率。智力是學(xué)生的核心觀念，能夠推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)度，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等也對教學(xué)有著一定的影響，教師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過情感等的轉(zhuǎn)移，提高語文教學(xué)的高效性。

（三）教學(xué)過程

教學(xué)過程對學(xué)生的影響因素較多。教學(xué)目標(biāo)如果沒有設(shè)定恰當(dāng)，那么學(xué)生的教學(xué)就會(huì)存在一定的問題，難以順利展開。教師在上課的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過對教材的編排等，把握教材內(nèi)容，合理安排教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，如果教師不能使用正確的教學(xué)方式，小學(xué)語文閱讀的高效課堂就難以構(gòu)建。只有正確運(yùn)用合適的教學(xué)方式，學(xué)生才能更好地理解教學(xué)中的內(nèi)容，啟迪學(xué)生的思維。

二、語文閱讀教學(xué)的問題

第一，教師在教學(xué)中的內(nèi)容內(nèi)有重點(diǎn)。教師過分關(guān)注課堂中閱讀的內(nèi)容和范圍，設(shè)置的有的內(nèi)容脫離了教學(xué)的重點(diǎn)，影響了對學(xué)生深度和廣度的培養(yǎng)。學(xué)生閱讀高效課堂，不是為了呈現(xiàn)更多的教學(xué)內(nèi)容，而是要明確告知學(xué)生閱讀的方式。第二，教師所安排的教學(xué)內(nèi)容泛化，不夠深入。一般教師只是將更多的注意力用在了學(xué)科的綜合性和發(fā)展性方面，但對具體的閱讀教學(xué)思想?yún)s沒有理清，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。第三，教師在教育中忽略了言語的訓(xùn)練。當(dāng)教師將時(shí)間和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)都用在對閱讀內(nèi)容的理解和情感的感悟上時(shí)，傳統(tǒng)的文字和語言訓(xùn)練就會(huì)忽視，學(xué)生缺少練習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的情感也很難達(dá)到更深的層次。

三、語文閱讀高效教學(xué)的方式

（一）制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

第一，教師要根據(jù)新課標(biāo)的具體要求制訂合理的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課程的標(biāo)準(zhǔn)可以有效指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的課堂教學(xué)有一定的目標(biāo)指引。閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的核心，可以體現(xiàn)語文文本的價(jià)值。教師既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、運(yùn)用生字等，又要讓學(xué)生在文章中體驗(yàn)教學(xué)的情境。因此，教學(xué)的三個(gè)維度是一個(gè)完整的整體，要將這三個(gè)維度緊緊圍繞閱讀的高效教學(xué)展開。第二，在制訂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求制訂。學(xué)生是教學(xué)的中心，整個(gè)教學(xué)都是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的。因此，教師需要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行結(jié)合。

（二）確定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

第一，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，選擇精準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師需要更深一步解讀文本，挖掘深層的知識(shí)。教師可以根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)一定的教學(xué)內(nèi)容，從不同的三個(gè)維度進(jìn)行目標(biāo)的制訂。眾所周知，教師在課堂上不可能面面俱到，因此需要在理解文本的基礎(chǔ)上，制訂教學(xué)的主要內(nèi)容。教師還需要精讀文本，仔細(xì)品味教學(xué)中的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)不同文本的表達(dá)手法。學(xué)生需要對文本進(jìn)行細(xì)度和精度，這樣不僅可以讓學(xué)生了解文章的大致意思和重點(diǎn)的段落，又能對整體的閱讀內(nèi)容進(jìn)行了解，對重點(diǎn)的地方也能進(jìn)行推敲。第二，教師可以根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定相關(guān)的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性。情境可以觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生更有效理解語文知識(shí)。教師可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀，和學(xué)生一起因?yàn)槲恼碌陌l(fā)展開心、悲痛?？梢允褂蒙鷦?dòng)有趣的語言，將學(xué)生帶入到教學(xué)的情境中，讓學(xué)生能夠?qū)㈦[藏的情感激發(fā)出來。同時(shí)，教師還需要和學(xué)生形成良好互動(dòng)的局面。通過不斷的互動(dòng)，能讓學(xué)生的情感得到發(fā)展，構(gòu)建和諧的情感環(huán)境，深入體會(huì)語文教學(xué)魅力。

（三）優(yōu)化閱讀的過程

第一，教師需要設(shè)計(jì)一定的閱讀環(huán)境。語文閱讀教學(xué)要想達(dá)到高效性，就需要一定的氛圍，良好的學(xué)習(xí)氛圍才能保證教學(xué)的順利開展。因此，教師可以給學(xué)生創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠表達(dá)自己的情感。第二，教師需要尊重學(xué)生的主體地位。在閱讀教學(xué)中，教師必須給學(xué)生充分的尊重，讓學(xué)生能夠勇敢地在課堂上發(fā)言。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入最佳的教學(xué)環(huán)境，掌握重要的學(xué)習(xí)方式。教師可以讓學(xué)生自己參與到教學(xué)的設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生自己搜集資料，整理學(xué)過的知識(shí)。第三，教師需要?jiǎng)?chuàng)建高效的閱讀課堂?？梢源蚱普n堂內(nèi)外之間的限制，充分使用一切教學(xué)資源。可以通過定期組織實(shí)踐活動(dòng)的方式，讓家長也參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，更高效地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。除此之外，教師和家長之間也應(yīng)該經(jīng)常交流，可以通過現(xiàn)代化的通訊工具，讓家長能夠及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入活力。

結(jié)語

綜上所述，語文閱讀高效教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。因此，在實(shí)際上課的時(shí)候，教師就要制訂合適的教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不斷優(yōu)化學(xué)生閱讀的過程，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。