毛秀玲

（重慶市黔江區(qū)舟白初級中學校，重慶 409000）

近年來，我國經(jīng)濟社會取得了巨大的發(fā)展和進步，同時為了跟隨全球化的發(fā)展趨勢，英語已經(jīng)成為了一項對外交流的重要方式，為此學生英語水平的提高成為教師應該關(guān)注的問題。在眾多教學方式中，分層教學法更有利于提高整體學生的英語水平。但是，在現(xiàn)階段分層教學法的開展過程中并沒有取得明顯的效果，這就要求教師對教學工作及時進行反思和完善，提高分層教學的有效性。

一、在初中英語教學中開展分層教學法的現(xiàn)實意義

首先，有利于面向全體學生開展教學，增強學生學習英語的信心。面向全體學生是實施素質(zhì)教育的基本要求之一，教師要在教學過程中促進學生的整體發(fā)展。然而不同的學生有不同的性格特點，在學習方面的接受能力也不盡相同，這就要求教師要善于因材施教，根據(jù)不同的學生開展相應的教學。分層教學法在一定程度上滿足了這個要求，它在方便教師開展教學的基礎(chǔ)上，照顧到不同層次的學生，讓學生用自己擅長的方式在自己擅長的領(lǐng)域進行學習，提高學生學習的信心。其次，開展分層教學法還能有效提高教師的教學質(zhì)量。在日常教學活動中，教師對每一個學生的學習情況都有一定的了解，教師可以根據(jù)掌握的情況進行分層教學，這樣可以幫助學生更明確學習目標和任務，從而提高教師的教學效率。

二、在初中英語教學中開展分層教學法出現(xiàn)的問題

（一）為教師備課增加負擔和難度

與其他學科相比，英語的教師資源相對較少，有的相對偏遠地區(qū)的中學英語教師甚至一個人教好幾個班級，在這種情況下開展教學對于教師來說本來壓力倍增，再開展分層教學會加大教師的教學難度。分層教學自然要根據(jù)每個班級、每個學生的學習情況制定相應的教學方案，但是對于一個人教好幾個班級的教師來說，備課難度驟增[1]。然而如果每個班級都用同一個教學方案，分層教學法不能發(fā)揮它應有的作用，失去了實際意義。讓教師針對不同學習程度的學生進行分層教學，依據(jù)不同接受能力的學生準備教學方案，是原來工作量的好幾倍，自然在原來的基礎(chǔ)上增加了教師備課的難度和負擔。

（二）可能會增加學生自卑心理

對于學習能力有待提高的中學生來說，英語的學習本就困難，面對突然增加的學習任務，學生本就備感壓力和挑戰(zhàn)，再加上初中時期的學生正是心思敏感的時候，教師根據(jù)不同學生的學習情況開展分層教學法，在一定程度上可能會刺激到學習程度不是太好的學生，增加他們的自卑心理。在分層過程中，對于較高層次的學生來說是對他們的一種肯定和認可，為他們提供了一種更好的方式進行學習；但是對于那些較高層次之外的學生來說則是一種刺激，他們會認為是對自己的打擊和放棄。

三、在初中英語教學匯總有效開展分層教學法的措施

（一）提高教師的合作意識

俗話說“人心齊，泰山移”，如果教師之間可以協(xié)同合作，共享教學資源，那么就會在一定程度上減輕分層教學帶來的負擔。雖然開展分層教學給教師備案增加了難度，但是如果教師能夠一起分析學生的學習情況，集中所有教師的智慧集體備案，不僅可以減少教師單獨備案可能會出現(xiàn)的問題和錯誤，還會對教學方案進行優(yōu)化，提高備案效率[2]。同時，每個教師都有自己不同的教學方式，對課程的理解和掌握程度也有一定的區(qū)別，那么對學生的教學方法和所講解的知識點的難易程度也不一樣，如果教師可以協(xié)同備案，不僅可以綜合每個教師教學過程中的優(yōu)勢，結(jié)合每個教師的意見和建議開展合理的分層教學，在提高教師備案效率、減輕教師負擔的同時，還能提高分層教學法的科學性和有效性。

（二）實現(xiàn)科學分層

在分層教學開展過程中實現(xiàn)科學、合理的分層，是提高分層教學法有效性的前提和基礎(chǔ)，如果不能實現(xiàn)科學的分層，不僅會增強學生的自卑心理，還會讓分層教學流于形式，發(fā)揮不了實際作用。這就要求教師在進行分層時，要掌握學生英語的基礎(chǔ)水平、學習能力以及性格特點等，在以人為本的基礎(chǔ)上實現(xiàn)合理分層。同時，教師還不能忽略對學生的心理輔導，在分層前與學生進行溝通和交流，引導每個學生了解自己的優(yōu)勢從而增強他們的自信心，讓他們意識到分層教學只是一種有利于他們學習的方式，并不存在優(yōu)生與差生的區(qū)別對待。例如，教師在掌握了學生的學習情況之后，在充分依據(jù)每個學生在學習上的優(yōu)勢進行分層，在公布分層結(jié)果前，與不同的學生進行交談，告訴他們可以在這個分組中學到什么東西以及怎么發(fā)揮自己的優(yōu)勢，然后再告訴他們分別在哪個分層中。通過科學、合理的分層，引導學生在合作中取長補短，在照顧學生心理的基礎(chǔ)上提高學生整體的學習質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，分層教學法是現(xiàn)階段初中英語教學中較為先進的教學方法，能夠?qū)⒁虿氖┙痰牡掠瓌t落實到實處，有利于面向全體學生開展教學。結(jié)合實際情況，針對不同學習程度的學生開展科學、合理的分層教學，激發(fā)學生的信心，提高學生學習質(zhì)量和效率。要求教師進行積極地探索和研究，提高分層教學的有效性。