蒙志菊

（廣西南寧市武鳴區(qū)城廂鎮(zhèn)馬香小學(xué)，廣西 南寧 530199）

就目前的語文教學(xué)而言，小組合作學(xué)習(xí)模式取得了良好的教學(xué)效果，得到了許多教育工作者的認(rèn)可。然而，對(duì)于農(nóng)村來說，由于一些因素的影響，合作學(xué)習(xí)模式并沒有得到充分的實(shí)施，在實(shí)施中缺乏實(shí)效性。新課程改革對(duì)語文教學(xué)提出了新的要求。希望課堂教學(xué)能積極推行自主、合作、探究的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。在此背景下，農(nóng)村小學(xué)需要積極推行合作學(xué)習(xí)模式，通過合作學(xué)習(xí)提高語文課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、小組學(xué)習(xí)含義

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生通過科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方式?？傮w而言，小組合作學(xué)習(xí)具有三個(gè)特點(diǎn)：小組合作、任務(wù)型教學(xué)和人本主義教學(xué)理念。小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值在于提高教學(xué)效率和質(zhì)量，降低教師的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新的教育時(shí)代，小組合作教學(xué)法逐漸引入農(nóng)村小學(xué)教學(xué)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。

二、小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）以合作學(xué)習(xí)作為切入點(diǎn)，增加趣味性

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生有效溝通能力的有效教學(xué)方法。在語文教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)不能在任何時(shí)間、任何課程內(nèi)容中進(jìn)行。它需要根據(jù)課程的需要和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)在切實(shí)的環(huán)境中合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的建立不僅滿足了課程內(nèi)容的需要，還在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。其次，語文教學(xué)在合作學(xué)習(xí)過程中要注重激活學(xué)生的興趣取向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。例如，在學(xué)習(xí)《落花生》的課文時(shí)，老師要求學(xué)生分角色來讀。然后對(duì)文章的內(nèi)容有大概的理解。但是，老師問了一連串的問題。例如，“為什么文章的標(biāo)題是《落花生》，你認(rèn)為花生和人的品質(zhì)有關(guān)系嗎?”學(xué)生對(duì)這類問題的態(tài)度并不理想，答案也不盡人意。這時(shí)，教師可以以合作學(xué)習(xí)交流模式進(jìn)行小組交流。通過小組合作學(xué)習(xí)，有效地拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和知識(shí)應(yīng)用能力。

（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，注重結(jié)果評(píng)價(jià)引導(dǎo)

小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)的開展不等于把課堂交給學(xué)生，而是有明確的任務(wù)來指導(dǎo)，學(xué)生都是帶著問題來討論學(xué)習(xí)的。通過小組成員的學(xué)習(xí)和討論，每個(gè)人都可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，然后進(jìn)行分析和總結(jié)，從而得到小組合作學(xué)習(xí)的最佳效果。然后課堂討論學(xué)習(xí)，教師做出必要的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而拓展課堂學(xué)習(xí)的深度和廣度。小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)不僅是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，更是總結(jié)學(xué)習(xí)方法。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生有時(shí)會(huì)提出許多特別的想法。教師不應(yīng)從個(gè)人角度武斷判斷，而應(yīng)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)，或交由大家深入分析。

（三）基于角色扮演的合作學(xué)習(xí)策略

角色扮演本身就是一種合作教學(xué)活動(dòng)。教師可以將其與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生在有趣的角色扮演過程中更好地感受到課文的內(nèi)容，提高學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在《記金華的雙龍洞》中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)班級(jí)，以導(dǎo)游和旅游組織的形式，在課堂上發(fā)揮相關(guān)作用，然后實(shí)施。有的學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)游，有的學(xué)生充當(dāng)游客，展示在雙擁洞游玩的相關(guān)情境。

在情境中，進(jìn)行扮演游戲結(jié)束之后，可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，多元化的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行角色的評(píng)價(jià)，可教師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生等，在交流中進(jìn)行改進(jìn)和完善，同時(shí)也能夠增加師生之間的關(guān)系。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，這種方法增加了趣味性的同時(shí)，也能能夠提升學(xué)生的自信心，對(duì)今后的學(xué)習(xí)更加自信，內(nèi)在動(dòng)力得到激發(fā)。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探索能力

與城市學(xué)生相比，農(nóng)村有很多學(xué)生沒有接受過學(xué)前教育就進(jìn)入到了小學(xué)的學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致對(duì)語文知識(shí)的了解很少。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)語文的方法。例如，在教授語文課時(shí)，老師要求學(xué)生提前一天進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求學(xué)生總結(jié)每一篇自然短文的相關(guān)內(nèi)容，并用副標(biāo)題概括內(nèi)容。可以把學(xué)生叫到講臺(tái)上，讓他們把字幕寫在黑板上。其中包含課文的中心思想，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的原因、經(jīng)過和結(jié)果。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的自然段落，大聲朗讀。教師在課后布置作業(yè)時(shí)，可以采用模仿寫作、圖片表達(dá)、閱讀后寫作等方法。

結(jié)束語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中運(yùn)用對(duì)課堂氣氛活躍，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性有很大的幫助。加強(qiáng)以合作學(xué)習(xí)作為切入點(diǎn)，增加趣味性；明確學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，注重結(jié)果評(píng)價(jià)引導(dǎo)；基于角色扮演的合作學(xué)習(xí)策略；注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探索能力，以此來提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。希望本文的研究對(duì)廣大同仁的實(shí)踐教學(xué)有所幫助。