陳玲紅

（浙江省杭州市蕭山區(qū)高橋小學(xué)，浙江 杭州 311200）

一、以背景音樂啟思，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

小學(xué)音樂課前主要是激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意力，并通過有效的引導(dǎo)進一步豐富學(xué)生的音樂知識，預(yù)設(shè)課本內(nèi)容。

微電影音樂播放：

（一）以影整思，激發(fā)興趣

在小學(xué)音樂教學(xué)中，小學(xué)生對于音樂了解的不是很多，同時小學(xué)生看到比較抽象的樂譜，可能就會失去學(xué)習(xí)的興趣，那么如何有效激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生積極地接受識譜教育，成為擺在教師面前的一大難題。教師可以有效借助微電影音樂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。在教學(xué)的過程中，教師可以制作一個短小精湛的音樂微電影，進而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音符，同時借助背景音樂將原本比較枯燥的音樂知識學(xué)習(xí)變得更加生動有趣，從而有效降低了音樂學(xué)習(xí)難度，學(xué)生愿意參與到音樂學(xué)習(xí)中，很快就將學(xué)生引入到音樂的殿堂。

（二）以影激思，引發(fā)聯(lián)想

在小學(xué)音樂實踐教學(xué)的過程中，有大量的微電影音樂，都可以引導(dǎo)學(xué)生更好更快地學(xué)習(xí)音樂知識，其中最主要是的教師在進行小學(xué)音樂實踐教學(xué)的過程中，如何有效的選擇符合學(xué)生的年齡特點的微電影音樂，借助微電影音樂激發(fā)學(xué)生的音樂思維，并引發(fā)學(xué)生的音樂聯(lián)想。通過大量的教學(xué)實踐證明，教師巧妙地運用微電影音樂，進行音樂知識教學(xué)，并取得了良好的課堂教學(xué)效果。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠自主進行演唱，不再是過去教師演唱一句，學(xué)生跟著唱一句的現(xiàn)象。當學(xué)生借助微電影音樂擺脫了教師的引導(dǎo)，可以依靠自己的想象力理解音樂知識，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的音樂思維能力，這正是音樂課堂教學(xué)的核心目標。

（三）以影展思，推理質(zhì)疑

小學(xué)音樂核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)力與音樂理解能力，要想有效的培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，首要的前提條件就是音樂教師應(yīng)當具備成熟的音樂核心素養(yǎng)，注重借助微電影音樂培養(yǎng)學(xué)生的推理質(zhì)疑能力，并學(xué)會對音樂作品進行有效的解讀。因此為了有效培養(yǎng)學(xué)生的推理質(zhì)疑能力，教師可以借助微電影音樂引導(dǎo)學(xué)生進行有效的探究，并要求學(xué)生對自己的探究過程進行有效的說明，在這個過程中會收到很多意想不到的闡述。

二、以主旋律音樂促思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

小學(xué)音樂課程教學(xué)的難點在于引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂知識，借助微電影音樂引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中主動獲取的音樂知識，并學(xué)會整理相關(guān)的音樂知識，讓學(xué)生學(xué)會分析與創(chuàng)造，并在這個過程中不斷地提升學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力，為學(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此微電影音樂正是有效的幫助學(xué)生獲取音樂信息，并學(xué)會掌握音樂信息的有效的途徑之一。

（一）以影觸思，探究認知

在音樂課堂中有效激發(fā)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣之后，教師可以借助微電影音樂，幫助學(xué)生回憶音樂具體知識，但是微電影音樂只是簡單地音樂的演唱，同時在演唱的過程中也會給學(xué)生留下無限的遐想與疑問。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察與回憶影片中的具體音樂信息，并結(jié)合學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進行風(fēng)暴式提問，并引導(dǎo)學(xué)生進行積極的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生對音樂知識的形成新的認知，最后引導(dǎo)學(xué)生對音樂產(chǎn)生新的認知。

同時小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)當在學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)的過程中，聯(lián)系生活實際，對生活中音樂知識進行創(chuàng)造，并通過初步的構(gòu)思與演唱呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)會與其他學(xué)生進行分享，不斷地加以調(diào)整與優(yōu)化。在影片中，會遇到一些實際上的問題，因此教師不妨讓學(xué)生通過合作的方式完成，為了順利地解決影片中出現(xiàn)的問題，學(xué)生應(yīng)當在小組合作中互相幫助，合作進行探究，并充分地發(fā)揮自己的音樂思維，迸發(fā)出音樂思維的火花，順利地解決影片中存在的具體的問題。

（二）以影導(dǎo)學(xué)，探究激思

小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的提出，要求學(xué)生在進行音樂的過程中，養(yǎng)成創(chuàng)新意識，并學(xué)會學(xué)習(xí)與借鑒音樂作品中創(chuàng)意與方法，運用學(xué)生的形象思維能力，進行大膽的想象與創(chuàng)造，進而嘗試寫出具有創(chuàng)意的音樂作品。因此教師可以有效借助微電影音樂，給學(xué)生設(shè)置一個小任務(wù)，這個環(huán)節(jié)類似于微電影，同時又高于微電影，讓學(xué)生通過對微電影音樂進行有效的分析，給學(xué)生示范了音樂創(chuàng)造的方法，同時在影片中給學(xué)生出一道難題，進一步激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究的欲望，學(xué)生們通過小組合作探究并進行有效的討論，進而有效的提升學(xué)生的音樂探究能力。

三、以結(jié)尾曲反思，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

本環(huán)節(jié)主要是通過多種形式的引導(dǎo)，以及情景化的評價語言對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行有效的評價，并適當?shù)剡M行情感的滲透，進而有效的豐富學(xué)生的情感體驗，全面的提升學(xué)生的音樂歸納能力與評價能力，本環(huán)節(jié)教學(xué)側(cè)重于音樂課堂知識點的回顧以及學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率的評價，進而有效的培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。

（一）以影促議，培養(yǎng)審美能力

學(xué)生的音樂審美能力主要包括對音樂作品以及現(xiàn)實中的審美對象進行有效的感知、評價、判斷與表達，因此通過本次音樂課堂教學(xué)的研究，引導(dǎo)學(xué)生感受和認知音樂的獨特性與多樣性，有助于學(xué)生形成最基本的審美能力，彰顯出健康的音樂審美趣味性。在小學(xué)音樂課堂的結(jié)尾環(huán)節(jié)，教師可以進行有效的擴展，在影片中不僅僅局限與影片中原有的故事情節(jié)，可以進行適當?shù)臄U展，激發(fā)學(xué)生的音樂想象力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，通過描述與評價其他學(xué)生的音樂作品，如何進行有效的調(diào)整與優(yōu)化，并應(yīng)用于生活中，提升學(xué)生的音樂審美能力。

（二）以影互助，提高綜合素養(yǎng)

20 世紀的學(xué)生應(yīng)當具備綜合素養(yǎng)主要包括：解決實際問題的能力、溝通與合作的能力、創(chuàng)新能力，而微電影音樂則集語言、動畫、音樂于一體，在學(xué)習(xí)的過程中充分地調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的積極性，并激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的渴望，挖掘?qū)W生對音樂學(xué)習(xí)的靈感與好奇心。每個小學(xué)生都是最有潛力的創(chuàng)造者，只要教師在課堂上給學(xué)生們一個機會，他們就會呈現(xiàn)出意想不到的驚喜。因此在音樂學(xué)習(xí)的最后，學(xué)生們可以邀請其他的教師，美化自己的影片，同時也是為了給觀眾呈現(xiàn)出自己最滿意的微電影音樂。學(xué)生在進行微電影音樂剪輯的過程中，會更加注重情境創(chuàng)設(shè)的每個細節(jié)，從微電影音樂的呈現(xiàn)與音樂情節(jié)的完美搭配等，這些都散發(fā)著學(xué)生的創(chuàng)作以及對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。