陳玲紅
(浙江省杭州市蕭山區(qū)高橋小學(xué),浙江 杭州 311200)
小學(xué)音樂課前主要是激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的注意力,并通過有效的引導(dǎo)進一步豐富學(xué)生的音樂知識,預(yù)設(shè)課本內(nèi)容。
微電影音樂播放:
在小學(xué)音樂教學(xué)中,小學(xué)生對于音樂了解的不是很多,同時小學(xué)生看到比較抽象的樂譜,可能就會失去學(xué)習(xí)的興趣,那么如何有效激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣,并引導(dǎo)學(xué)生積極地接受識譜教育,成為擺在教師面前的一大難題。教師可以有效借助微電影音樂,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。在教學(xué)的過程中,教師可以制作一個短小精湛的音樂微電影,進而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助背景音樂,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音符,同時借助背景音樂將原本比較枯燥的音樂知識學(xué)習(xí)變得更加生動有趣,從而有效降低了音樂學(xué)習(xí)難度,學(xué)生愿意參與到音樂學(xué)習(xí)中,很快就將學(xué)生引入到音樂的殿堂。
在小學(xué)音樂實踐教學(xué)的過程中,有大量的微電影音樂,都可以引導(dǎo)學(xué)生更好更快地學(xué)習(xí)音樂知識,其中最主要是的教師在進行小學(xué)音樂實踐教學(xué)的過程中,如何有效的選擇符合學(xué)生的年齡特點的微電影音樂,借助微電影音樂激發(fā)學(xué)生的音樂思維,并引發(fā)學(xué)生的音樂聯(lián)想。通過大量的教學(xué)實踐證明,教師巧妙地運用微電影音樂,進行音樂知識教學(xué),并取得了良好的課堂教學(xué)效果。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生能夠自主進行演唱,不再是過去教師演唱一句,學(xué)生跟著唱一句的現(xiàn)象。當學(xué)生借助微電影音樂擺脫了教師的引導(dǎo),可以依靠自己的想象力理解音樂知識,無形中培養(yǎng)了學(xué)生的音樂思維能力,這正是音樂課堂教學(xué)的核心目標。
小學(xué)音樂核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)力與音樂理解能力,要想有效的培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng),首要的前提條件就是音樂教師應(yīng)當具備成熟的音樂核心素養(yǎng),注重借助微電影音樂培養(yǎng)學(xué)生的推理質(zhì)疑能力,并學(xué)會對音樂作品進行有效的解讀。因此為了有效培養(yǎng)學(xué)生的推理質(zhì)疑能力,教師可以借助微電影音樂引導(dǎo)學(xué)生進行有效的探究,并要求學(xué)生對自己的探究過程進行有效的說明,在這個過程中會收到很多意想不到的闡述。
小學(xué)音樂課程教學(xué)的難點在于引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂知識,借助微電影音樂引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中主動獲取的音樂知識,并學(xué)會整理相關(guān)的音樂知識,讓學(xué)生學(xué)會分析與創(chuàng)造,并在這個過程中不斷地提升學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力,為學(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此微電影音樂正是有效的幫助學(xué)生獲取音樂信息,并學(xué)會掌握音樂信息的有效的途徑之一。
在音樂課堂中有效激發(fā)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣之后,教師可以借助微電影音樂,幫助學(xué)生回憶音樂具體知識,但是微電影音樂只是簡單地音樂的演唱,同時在演唱的過程中也會給學(xué)生留下無限的遐想與疑問。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察與回憶影片中的具體音樂信息,并結(jié)合學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗,進行風(fēng)暴式提問,并引導(dǎo)學(xué)生進行積極的聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生對音樂知識的形成新的認知,最后引導(dǎo)學(xué)生對音樂產(chǎn)生新的認知。
同時小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng),應(yīng)當在學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)的過程中,聯(lián)系生活實際,對生活中音樂知識進行創(chuàng)造,并通過初步的構(gòu)思與演唱呈現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)會與其他學(xué)生進行分享,不斷地加以調(diào)整與優(yōu)化。在影片中,會遇到一些實際上的問題,因此教師不妨讓學(xué)生通過合作的方式完成,為了順利地解決影片中出現(xiàn)的問題,學(xué)生應(yīng)當在小組合作中互相幫助,合作進行探究,并充分地發(fā)揮自己的音樂思維,迸發(fā)出音樂思維的火花,順利地解決影片中存在的具體的問題。
小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的提出,要求學(xué)生在進行音樂的過程中,養(yǎng)成創(chuàng)新意識,并學(xué)會學(xué)習(xí)與借鑒音樂作品中創(chuàng)意與方法,運用學(xué)生的形象思維能力,進行大膽的想象與創(chuàng)造,進而嘗試寫出具有創(chuàng)意的音樂作品。因此教師可以有效借助微電影音樂,給學(xué)生設(shè)置一個小任務(wù),這個環(huán)節(jié)類似于微電影,同時又高于微電影,讓學(xué)生通過對微電影音樂進行有效的分析,給學(xué)生示范了音樂創(chuàng)造的方法,同時在影片中給學(xué)生出一道難題,進一步激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究的欲望,學(xué)生們通過小組合作探究并進行有效的討論,進而有效的提升學(xué)生的音樂探究能力。
本環(huán)節(jié)主要是通過多種形式的引導(dǎo),以及情景化的評價語言對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行有效的評價,并適當?shù)剡M行情感的滲透,進而有效的豐富學(xué)生的情感體驗,全面的提升學(xué)生的音樂歸納能力與評價能力,本環(huán)節(jié)教學(xué)側(cè)重于音樂課堂知識點的回顧以及學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率的評價,進而有效的培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。
學(xué)生的音樂審美能力主要包括對音樂作品以及現(xiàn)實中的審美對象進行有效的感知、評價、判斷與表達,因此通過本次音樂課堂教學(xué)的研究,引導(dǎo)學(xué)生感受和認知音樂的獨特性與多樣性,有助于學(xué)生形成最基本的審美能力,彰顯出健康的音樂審美趣味性。在小學(xué)音樂課堂的結(jié)尾環(huán)節(jié),教師可以進行有效的擴展,在影片中不僅僅局限與影片中原有的故事情節(jié),可以進行適當?shù)臄U展,激發(fā)學(xué)生的音樂想象力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中,通過描述與評價其他學(xué)生的音樂作品,如何進行有效的調(diào)整與優(yōu)化,并應(yīng)用于生活中,提升學(xué)生的音樂審美能力。
20 世紀的學(xué)生應(yīng)當具備綜合素養(yǎng)主要包括:解決實際問題的能力、溝通與合作的能力、創(chuàng)新能力,而微電影音樂則集語言、動畫、音樂于一體,在學(xué)習(xí)的過程中充分地調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的積極性,并激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的渴望,挖掘?qū)W生對音樂學(xué)習(xí)的靈感與好奇心。每個小學(xué)生都是最有潛力的創(chuàng)造者,只要教師在課堂上給學(xué)生們一個機會,他們就會呈現(xiàn)出意想不到的驚喜。因此在音樂學(xué)習(xí)的最后,學(xué)生們可以邀請其他的教師,美化自己的影片,同時也是為了給觀眾呈現(xiàn)出自己最滿意的微電影音樂。學(xué)生在進行微電影音樂剪輯的過程中,會更加注重情境創(chuàng)設(shè)的每個細節(jié),從微電影音樂的呈現(xiàn)與音樂情節(jié)的完美搭配等,這些都散發(fā)著學(xué)生的創(chuàng)作以及對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。