冉美琴

（貴州省沿河土家族自治縣板場鎮(zhèn)中心幼兒園，貴州 沿河 565312）

引言

隨著幼兒教育的不斷深入發(fā)展，越來越多的人們開始重視幼兒教育。幼師要從幼兒的本位出發(fā)，把兒童放在應(yīng)有的位置上，對幼兒進(jìn)行細(xì)致的關(guān)懷，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷創(chuàng)新和探索，促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。本文主要根據(jù)幼兒園教學(xué)中幼小銜接的實(shí)踐和探索展開分析，希望可以給廣大學(xué)者些許建議。

一、幼兒園教學(xué)中幼小銜接的現(xiàn)狀分析

身為一名幼師，要重視幼兒的發(fā)展，要讓幼兒能夠更快融入到新的學(xué)校和生活當(dāng)中。從幼兒園過渡到小學(xué)階段，對于教師而言是非常重要的事情。但是從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀分析，很多幼兒在過渡階段往往不能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的變化，沒有滿足幼兒的需要。幼師要徹底貫徹幼兒發(fā)展理念，為幼兒提供高質(zhì)量的教育教學(xué)內(nèi)容，為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

首先，幼兒銜接教學(xué)中存在單向性。部分幼兒教師沒有及時更新教學(xué)理念和教學(xué)方式，采用單一的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，沒有積極開展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作。還有部分教師在展開幼小銜接教學(xué)前，沒有根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)展開教學(xué)，造成了教學(xué)工作的單向性。其次，幼小銜接具有片面性。很多幼師過于重視幼兒知識的學(xué)習(xí)，只重視培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，而忽視了幼兒獨(dú)立自主的生活能力，導(dǎo)致幼兒喪失了獨(dú)立自主的生活能力，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀阻礙了幼兒的成長。再次幼小銜接教學(xué)具有盲目性。很多幼兒園和教師為了順應(yīng)時代的潮流，在幼兒教學(xué)內(nèi)容中融入了一年級的知識展開教學(xué)，這樣過早進(jìn)行學(xué)習(xí)嚴(yán)重的違背了幼兒的身心發(fā)展，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的壓力。最后，幼小銜接具有表面性。在當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀中，很多的幼兒園采取的只是一些簡單的幼小銜接教學(xué)，沒有進(jìn)行實(shí)踐和探索，只停留在表面中。比如，在幼兒園中，部分班級的幼兒課間時間變得更長，課桌的擺放形式也有所變化但是并沒有讓幼兒進(jìn)行更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活。部分教師還忽略了對學(xué)生主動性和積極性的培養(yǎng)，沒有提高幼兒的自主學(xué)習(xí)意識，也沒有采取具體措施進(jìn)行教學(xué)，違背了幼兒的身心發(fā)展。

二、幼小銜接的內(nèi)涵

幼小銜接是按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，對幼兒進(jìn)行的一種銜接教育，幫助幼兒從幼兒園階段過渡到小學(xué)階段。幼兒園階段與小學(xué)教學(xué)階段是兩種不同的教育，對幼兒的成長也發(fā)揮了不同的作用。幼師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，不僅僅在學(xué)習(xí)環(huán)境中注重幼小銜接，還要時刻關(guān)注幼兒的內(nèi)心銜接，從不同方面進(jìn)行銜接教學(xué)的準(zhǔn)備，才能滿足幼兒的客觀需要。小學(xué)與幼兒園教育之間既是相互制約又是相互促進(jìn)的，幼師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，擔(dān)當(dāng)教學(xué)的重任，為幼兒提供更高質(zhì)量的教學(xué)。

三、幼小銜接在幼兒園教學(xué)中的策略

幼師在教學(xué)過程中要采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，來改變傳統(tǒng)的幼小銜接教學(xué)方式，使幼兒能夠盡快適應(yīng)小學(xué)生活。幼師要充分發(fā)揮小學(xué)教育和家庭教育之間的積極性和主動性，共同做好幼小銜接的教學(xué)準(zhǔn)備。

（一）幼師組織學(xué)生感受小學(xué)的文化氛圍

幼師要組織即將升入一年級的兒童進(jìn)行參觀，讓兒童充分感受小學(xué)的文化氛圍，讓兒童盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。首先，幼師要做的就是組織學(xué)生進(jìn)入到小學(xué)校園，提前感受一下小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，讓兒童充分認(rèn)識到小學(xué)與幼兒園之間的差異性。其次，幼師還要參觀校園，讓幼兒觀看課間學(xué)生要參與的活動，有機(jī)會還可以走進(jìn)小學(xué)教室的走廊去體會學(xué)生上課時的表現(xiàn)，會讓幼兒從心底佩服小學(xué)生，讓幼兒從心底萌發(fā)出對小學(xué)生活和學(xué)習(xí)的期待。

（二）幼兒老師走進(jìn)小學(xué)課堂，研究幼小銜接重點(diǎn)

幼師要進(jìn)一步加強(qiáng)幼小銜接的重點(diǎn)和難點(diǎn)，走進(jìn)小學(xué)課堂。首先幼兒園學(xué)?？梢越Y(jié)合小學(xué)學(xué)校，開設(shè)幼小銜接的研討課，要促進(jìn)小學(xué)教師和幼兒教師之間的交流和溝通，在教師與教師交流的過程中達(dá)成共識。幼小銜接不是簡單意義上的講授小學(xué)知識，幼小銜接要重視對兒童興趣的培養(yǎng)，讓兒童形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

（三）要為幼兒家長提供講座學(xué)習(xí)機(jī)會

首先幼兒園要結(jié)合家長進(jìn)行幼小銜接的教育，只有多方面進(jìn)行教育才能盡快為幼兒提供更好的教學(xué)準(zhǔn)備。其次學(xué)校和教師要爭取到家長的同意，組織班級中的幼兒家長進(jìn)行講座學(xué)習(xí)，讓家長更深入地了解小學(xué)教育的學(xué)前工作，為幼兒升入一年級做好準(zhǔn)備。再次一年級是非常重要的學(xué)習(xí)時期。一年級不僅僅關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還關(guān)系著學(xué)生的生活情況，教師要盡快地讓家長熟悉小學(xué)學(xué)習(xí)和生活，采取更有針對性地教育教學(xué)指導(dǎo)。

（四）借鑒學(xué)前教育，創(chuàng)設(shè)良好的適應(yīng)期

幼師要讓幼兒更加適應(yīng)小學(xué)教育，就要借鑒學(xué)前教育，為幼兒適應(yīng)生活做準(zhǔn)備，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的適應(yīng)期。此外，幼師還要重視學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)，根據(jù)小學(xué)教室環(huán)境的布置，為學(xué)生營造一個充滿樂趣又輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、結(jié)語

總而言之，幼師在幼兒園的教學(xué)過程中，要重視幼小銜接對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的影響。此外，教師要做好幼小銜接的相關(guān)教學(xué)準(zhǔn)備，注重幼兒的全面發(fā)展，提高幼兒教育質(zhì)量。幼師還要按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué)，使幼小銜接順利開展，促進(jìn)幼兒的成長。