孫帥

（阜新市衛(wèi)生學(xué)校，遼寧 阜新 123000）

一、德護(hù)專業(yè)的要求及特點(diǎn)分析

（一）政策和國(guó)家支持保障，意義重大

中德護(hù)理人才的交流計(jì)劃是由國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人親自參與建立的，全國(guó)友協(xié)和德中友協(xié)大力支持，國(guó)家對(duì)此也非常重視，出臺(tái)相關(guān)政策給予保障支持，增強(qiáng)該項(xiàng)目的可信度和吸引力。此外，該項(xiàng)目本身意義重大，旨在培養(yǎng)中國(guó)護(hù)理專業(yè)的人才，赴德學(xué)習(xí)并短期工作，實(shí)現(xiàn)中德兩國(guó)雙贏，對(duì)兩國(guó)的養(yǎng)老事業(yè)意義重大。

（二）“語(yǔ)言+護(hù)理”專業(yè)知識(shí)兩手抓

德護(hù)專業(yè)的學(xué)生首先要過(guò)語(yǔ)言關(guān)，在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)6 個(gè)月的德語(yǔ)，并通過(guò)德語(yǔ)B1 考試，拿到專業(yè)證書(shū)，其次還要熟練掌握護(hù)理方向的專業(yè)知識(shí)，只有這兩方面的能力都合格，才能順利出國(guó)學(xué)習(xí)和工作。

（三）有良好的發(fā)展前景

學(xué)生在國(guó)內(nèi)打基礎(chǔ)，在國(guó)外學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)相結(jié)合是自我層面的提升，有利于開(kāi)拓眼界、豐富專業(yè)知識(shí)、了解國(guó)外的醫(yī)護(hù)文化，入職正規(guī)大型醫(yī)療集團(tuán)，社會(huì)地位和福利待遇都有保證，且護(hù)理專業(yè)是近年來(lái)的熱門行業(yè)我，未來(lái)在國(guó)內(nèi)外的工作選擇機(jī)會(huì)多、平臺(tái)廣。

二、提升涉外護(hù)理學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的對(duì)策分析

（一）優(yōu)化課程安排

學(xué)制限制了涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生的課程安排，且許多中職院校會(huì)理所當(dāng)然地將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)放在語(yǔ)言學(xué)習(xí)之前，殊不知涉外護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，語(yǔ)言和專業(yè)知識(shí)的天平不能失衡。學(xué)校要合理安排課時(shí)，牢牢把握住學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)德語(yǔ)的時(shí)間，適當(dāng)增加語(yǔ)言課的課時(shí)，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言功底，才能在出國(guó)后與德國(guó)本地人在工作中順暢交流；此外，學(xué)校還要重視護(hù)理學(xué)課程內(nèi)涵的挖掘，公共課課時(shí)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課課時(shí)合理分配，不要讓后者占據(jù)大部分。

（二）重視課程中人文知識(shí)的滲透

受中西文化差異的影響，人文交際方面的知識(shí)在護(hù)理理念范圍來(lái)講也存在很大差異。涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生從小接受中國(guó)環(huán)境的熏陶，與人交際也是用中式思維思考，對(duì)外的德語(yǔ)交際能力受限制，會(huì)直接影響出國(guó)后的學(xué)習(xí)和工作。因此，學(xué)校要開(kāi)設(shè)相關(guān)的人文知識(shí)課程，從專業(yè)的角度幫同學(xué)們解答因文化差異造成的難以理解的醫(yī)療問(wèn)題，在日常的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生用目的語(yǔ)語(yǔ)言的思維方式思考問(wèn)題；此外，教師在日常教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生突破重視思維，站在西方人的角度解決專業(yè)問(wèn)題，以避免因?yàn)槿宋闹R(shí)的薄弱造成理解偏差，也有效防止以后不必要的醫(yī)療事故的發(fā)生。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，保證雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

如今中職院校中有雙語(yǔ)教學(xué)能力的教師十分有限，大多數(shù)情況是語(yǔ)言功底過(guò)硬的教師不了解護(hù)理專業(yè)知識(shí)，護(hù)理專業(yè)的教師語(yǔ)言功底薄弱，這會(huì)影響學(xué)生的專業(yè)發(fā)展水平。因此，學(xué)校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，首先，從源頭上提升入職標(biāo)準(zhǔn)，招收語(yǔ)言和護(hù)理專業(yè)知識(shí)都過(guò)硬的教師入職上崗；其次，學(xué)校要重視在職教師雙能力的提升，為教師群體設(shè)置課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，并制定科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制予以監(jiān)督和鼓勵(lì)，鞭策每位教師不斷進(jìn)行自我提升；此外，教師自身要加強(qiáng)現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)手段的學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生在語(yǔ)言和專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)代溝溝通。

（四）提升學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和能力

由于德護(hù)班的學(xué)生在出國(guó)后需要在德國(guó)度過(guò)三年的半工半讀時(shí)間，一半時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的知識(shí)，一半時(shí)間在簽約的醫(yī)療集團(tuán)實(shí)習(xí)，而這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)規(guī)劃尚不十分成熟，對(duì)護(hù)理專業(yè)的職業(yè)發(fā)展前景也不甚了解，為幫助學(xué)生在出國(guó)后更順利地完成學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)實(shí)踐，學(xué)校要重視學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和能力的培養(yǎng)。首先，學(xué)校需要開(kāi)始相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，指導(dǎo)學(xué)生基于自身發(fā)展現(xiàn)狀和需求制定明確的發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃，并給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)；此外，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展動(dòng)向，激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)的熱情，逐步幫助學(xué)生建立職業(yè)自信，相信自己能成為一名合格的涉外護(hù)理專業(yè)人才。

（五）多加關(guān)注學(xué)生的心理健康教育

穩(wěn)定的情緒、健康的心理是護(hù)理學(xué)學(xué)生提升學(xué)習(xí)水平的必要加持條件，涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生受語(yǔ)言和專業(yè)知識(shí)的雙重壓力的影響，心理健康發(fā)展問(wèn)題需要得到應(yīng)有的重視，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒經(jīng)常波動(dòng)，就業(yè)焦慮嚴(yán)重，時(shí)常被抑郁情緒干擾，職業(yè)就很難將全部精力投入學(xué)習(xí)。首先，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)心理健康課程，幫助學(xué)生緩解心理焦慮和郁悶，在課上集中提升學(xué)生對(duì)心理健康的重視；其次，學(xué)校還可以設(shè)立心理咨詢師，便于個(gè)體進(jìn)行心理問(wèn)題咨詢，具體問(wèn)題具體分析有利于更好更快地解決問(wèn)題，也有效保護(hù)學(xué)生的隱私；此外，教師在課下要與學(xué)生多溝通，建立良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生向教師尋求幫助、吐露心聲，這樣既增進(jìn)了師生友誼，又能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，保證涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康發(fā)展。

三、總結(jié)

總而言之，涉外護(hù)理專業(yè)是一項(xiàng)新興且前途大好的專業(yè)，它為我國(guó)在國(guó)際上贏得了良好聲譽(yù)，也為國(guó)內(nèi)的學(xué)生提供多樣且優(yōu)質(zhì)的就業(yè)升學(xué)選擇。一位合格的涉外護(hù)理專業(yè)人才需要國(guó)家的支持、學(xué)校和教師的培養(yǎng)，自己堅(jiān)持不懈的努力，始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)真度過(guò)國(guó)內(nèi)的學(xué)習(xí)生活，為積極面對(duì)出國(guó)后的提升與挑戰(zhàn)提供強(qiáng)大動(dòng)力，為中德兩國(guó)醫(yī)護(hù)事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)年輕的力量。