鄭志敏

（河北省沙河市橋東學(xué)區(qū)普通店學(xué)校，河北 沙河 054100）

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師把大部分的時間都用在了知識點以及課文方面，對于小學(xué)生的寫作能力沒有足夠的重視。步入小學(xué)的學(xué)生思想非?；钴S，此時正充滿著對世界的好奇，以及對新知識的渴望，學(xué)生面對可以自由發(fā)揮的題目時，腦海中各種奇思妙想開始萌生，這更要求教師要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生更流暢地抒發(fā)自己的感想，這會使學(xué)生在寫作方面有更深層次的提升。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生思維逐漸被固化

在傳統(tǒng)的語文課堂中，學(xué)生的思維總是受到很多的限制，教師對學(xué)生本身的想法關(guān)注度不夠。語文這一科目屬于文科類，是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵科目，課堂中教師應(yīng)利用作文寫作的機會，去正確引導(dǎo)學(xué)生，不斷提升語文素養(yǎng)。但是從目前的教育模式來看，作文在課堂教學(xué)過程中占的比例很少，并且布置給學(xué)生的作文題目太過于固定化，學(xué)生在寫作過程中思想被作文題目牢牢圈住，自己的想法得不到充分的表達。

（二）重視程度不夠

語文這一科目雖然在傳統(tǒng)教學(xué)過程中是受到廣泛重視的一門學(xué)科，但是由于其主要內(nèi)容與漢字密切聯(lián)系，而漢字充斥在日常生活中的每個角落，導(dǎo)致教師呈現(xiàn)出一種輕松的教學(xué)態(tài)度，教師在語文作文教學(xué)方面的重視程度亟待提升。另外學(xué)生本身態(tài)度不夠端正，學(xué)生注意力不集中，認為語文知識的學(xué)習(xí)要比數(shù)學(xué)這類理科知識簡單得多，實質(zhì)上學(xué)好語文也非常困難，因為語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)乎一個人的整體文科素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中個性化的重要性

個性化的學(xué)習(xí)方式在學(xué)生每一門課程的學(xué)習(xí)中都扮演著重要的角色。小學(xué)課程中的作文教學(xué)，是學(xué)生個性得到最大化體現(xiàn)的課堂，學(xué)生在作文的寫作過程中不僅可以鍛煉自己的文筆，還能更好的發(fā)散思維，提升文學(xué)素養(yǎng)，進而使學(xué)生更加熱愛文科的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師總扮演著比學(xué)生更重要的角色，但是實際上學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師要給學(xué)生更多表達自己的機會，不僅可以檢驗教學(xué)方法是否有成效，也能讓教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

三、如何更好實現(xiàn)個性化角度下的小學(xué)語文作文教學(xué)

（一）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累作文素材的習(xí)慣

作文寫作中占絕大部分內(nèi)容的就是素材，但是由于小學(xué)生年齡小，所經(jīng)歷較少，以自身的經(jīng)歷當作素材是完全不夠的，這就需要學(xué)生在日常生活中積累寫作素材。小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生不能完全投入到學(xué)習(xí)中，不能夠自覺在日常生活中積累素材，這就要求教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，布置給學(xué)生作業(yè)讓學(xué)生養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣，這也能促使學(xué)生在觀察生活時更細致，每個人的所聞所見不一樣也就促使每個人的素材類型不一樣。教師也可組織學(xué)生在課上閱讀各種書籍，不固定具體書籍，學(xué)生可以自行選擇，從書籍中摘錄自己喜歡的素材，學(xué)生可以從書中看到別人的經(jīng)歷，體會別人的人生，更加熱愛生活。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的讀書愛好，更能提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（二）為學(xué)生提供更多個性化寫作的機會

目前小學(xué)生在練習(xí)寫作時教師提供的題目所包含范圍不夠?qū)挿?，教師?yīng)當多布置一些能讓學(xué)生自由發(fā)揮的題目，比如“對我來說最重要的一天”，學(xué)生的經(jīng)歷、性格不同，因此對重要性的定義不一樣，有的同學(xué)會寫最開心的一天，有的同學(xué)會寫最難過的一天，還有的同學(xué)會寫自己做了最有意義的事情的一天，這種教學(xué)方式可以充分發(fā)揮個性化教學(xué)的優(yōu)勢，不束縛學(xué)生的思想。

（三）激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的奇思妙想

小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍，教師應(yīng)當充分利用學(xué)生這一特點，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的各種奇思妙想，但是單憑課堂上教學(xué)達不到最好的效果，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去室外活動，組織學(xué)生一起參加有意義的活動，讓學(xué)生認真體會整個參與過程，活動結(jié)束后組織學(xué)生寫參加后的感受，不同的學(xué)生在活動中會有不同的收獲，教師通過對學(xué)生作文的批閱，走進學(xué)生的內(nèi)心，驗收活動成果，發(fā)現(xiàn)活動的不足之處，以便于更好的舉行下一次的課外活動。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文寫作的學(xué)習(xí)對于學(xué)生一生都有著重要的影響，良好的閱讀寫作習(xí)慣能夠促使學(xué)生在今后的人生中有更加豐富的閱歷，高爾基曾說過“每一本書，都在我面前打開了一扇窗戶?！睋碛薪^妙寫作能力的前提是讀更多的書，讀書會幫助學(xué)生將內(nèi)心的浮躁調(diào)整為寧靜，也有助于學(xué)生更加明確自己前進的方向。教師應(yīng)當把握小學(xué)年齡階段學(xué)生內(nèi)心的特點，對學(xué)生進行引導(dǎo)，激發(fā)不同學(xué)生的個性思維，提升學(xué)生的文學(xué)寫作能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。