李莉 譚書梅

（重慶市墊江第五中學(xué)校，重慶 408317）

在新課改的推動下，情感教育得到了大多數(shù)老師的關(guān)注，情感教學(xué)也逐漸成為初中語文教學(xué)改革過程中不可缺少的一個組成部分，情感教育不僅能夠彰顯出語文學(xué)科的人文性的優(yōu)良特征，還能夠為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了堅定的支持。初中語文老師應(yīng)該不斷提高對情感教育在語文教學(xué)過程中的應(yīng)用，潛移默化地在語文教學(xué)過程中開展情感教育的滲透工作，進一步引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長。本文主要針對如何在初中語文教學(xué)過程中開展情感教育進行了一定的探討。

一、喚起學(xué)生生活體驗從而加強情感領(lǐng)悟

現(xiàn)實生活為學(xué)生提供了足夠的知識以及學(xué)習(xí)發(fā)展的動力，而且相對于初中階段的學(xué)生來說現(xiàn)實生活是獲取情感體驗的一個直接載體。為了能夠更加有效地促進情感教育的開展，讓小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)過程中的一些內(nèi)容有著更加深入地理解，就應(yīng)該不斷增加小學(xué)生的現(xiàn)實生活體驗，老師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生調(diào)動已有生活經(jīng)歷，在一個非常良好的生活環(huán)境下加強自身的情感感知。列入在進行親情情感教育的時候，很多的學(xué)生由于從小生長就在一種眾星捧月的家庭環(huán)境下成長的，所以很容易養(yǎng)成自私自大的特點，不懂得如何去尊重以及關(guān)心家人。深入分析可知這實際上是因為學(xué)生沒有受到一種良好情感教育所造成的結(jié)果，如果想要在根本上改變這樣的一類情況，在教學(xué)中老師就應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，非常有針對性地對學(xué)生開展特殊的情感教育，從而讓學(xué)生對親情能夠有一個更加深入地理解。例如在學(xué)習(xí)到《你是人間四月天》這一課時，老師可以在一個春光明媚的四月天里安排學(xué)生去郊外游玩，在游玩中讓學(xué)生感受春風(fēng)的和煦是一種什么樣的感覺，讓學(xué)生去探索初春剛剛新生的初芽是什么樣子，讓學(xué)生在漫山遍野的喜歡中自由穿梭，讓學(xué)生從身體和心靈和精神上深度感受到春天帶人的感覺，然后讓學(xué)生把秋天和其他季節(jié)進行對比，提問學(xué)生為什么作者賈昂“你”比作人間的四月天呢，學(xué)生會在這樣的思考下與自己的經(jīng)歷相結(jié)合來感知文章體現(xiàn)的情感內(nèi)容。

二、創(chuàng)造學(xué)生情感體驗從而實現(xiàn)情感升華

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最大動力，學(xué)生只有對語文學(xué)習(xí)感興趣才會主動探索相關(guān)知識，才可以獲得更多的良好的情感體驗。語文學(xué)科一直是強調(diào)理論學(xué)習(xí)與實踐動筆相結(jié)合共同發(fā)展，所以，老師應(yīng)該多給學(xué)生留出動手創(chuàng)作的時間，不斷引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作自己中意的文學(xué)作品，這樣既能夠鍛煉學(xué)生實踐能力，還可以提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，而且可以滿足學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動。老師應(yīng)該借助實踐過程進行情感教學(xué)的落實，從而增進師生之間的互動交流，這樣一方面能夠增強學(xué)生的自信心，可以讓學(xué)生對語文這門學(xué)科更加喜歡，另一方面也可以增進師生之間的情感交流，進而實現(xiàn)情感教育的目標(biāo)。所謂創(chuàng)造情感體驗，實際上就是根據(jù)初中語文教學(xué)主要內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個符合教學(xué)的情境，讓學(xué)生可以在身臨其境以及真實地體驗過程中得到情感方面的培養(yǎng)，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)以及理解的層次。在語文教材里面就包含著很多情景交融的優(yōu)秀文章，所以老師應(yīng)該做好充分語文的備課工作，通過合理應(yīng)用情景教學(xué)法有效地促進情感教育在教學(xué)中的滲透，能夠讓學(xué)生的情感體會得到一定的豐富。此外，老師在情境教學(xué)方法制定的時候應(yīng)該綜合分析當(dāng)前學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，充分考慮學(xué)生興趣愛好，努力爭取能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個更加良好的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生以及情感體驗過程。從而進一步幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章中所包含的情感。然后再根據(jù)理解好文章內(nèi)容，進行仿寫，創(chuàng)作，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的語文情感能夠得到提升。

三、激發(fā)學(xué)生朗讀體驗從而強化情感體會

朗讀在當(dāng)前小學(xué)語文課程的教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著十分重要的作用，朗讀也是小學(xué)生最為基礎(chǔ)的一種語文學(xué)習(xí)方式，同樣在進行語文情感教育過程中朗讀也發(fā)揮著十分重要的作用。通過朗讀這種學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生不但能夠收獲非常豐富的學(xué)習(xí)信息，而且還可以邊讀邊體會到文字之中蘊含的思想情感。尤其是在進行新一輪的課程改革過程當(dāng)中，應(yīng)該明確地指出應(yīng)該在語文教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生積極朗讀，通過朗讀讓學(xué)生可以全面地學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，深刻地體會創(chuàng)作者在文章中注入的思想情感。為更好地發(fā)揮語文朗讀在小學(xué)情感里面發(fā)揮積極作用，老師應(yīng)該對傳統(tǒng)形式的朗讀教學(xué)模式進行相應(yīng)的調(diào)整，從而讓小學(xué)生在朗讀過程中投入更多地學(xué)習(xí)熱情，進一步準(zhǔn)確地把握文章的情感。

結(jié)束語：情感教育與語文教學(xué)之間存在著非常密切關(guān)聯(lián)，只有不斷促進二者之間進行深入的滲透以及深入的融合，從而達成語文教學(xué)改革的最初教學(xué)目標(biāo)。在開展具體的教學(xué)實踐過程中，老師應(yīng)該加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析，堅持以學(xué)生為教學(xué)中心從而培育學(xué)生情感，進一步喚起學(xué)生在課堂中的參與熱情，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的進步提供有力保障。