楊琳

（佟江小學(xué)，吉林 通化 134001）

新課程實施以后,課程開展的重要途徑是課堂教學(xué)的模式,課堂教學(xué)活動的改革是一項長期且重要的任務(wù)。依據(jù)《試行》中現(xiàn)階段我國基礎(chǔ)性思想教育的一個目標(biāo)就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的側(cè)重傳授知識形式的方式,而構(gòu)建學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度,使其在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性知識的同時形成正確的價值觀。因此清楚情感態(tài)度和價值觀的含義,對小學(xué)道德與法治課改的落實意義重大。

一、情感態(tài)度和價值觀的基本含義

我國新課程將“情感、態(tài)度、價值觀”列為課程中的一個核心目標(biāo)之一,賦予了豐富的內(nèi)涵。這里的情感既指學(xué)習(xí)的熱情與興趣,又包括快樂、愛、審美情趣等心理體會;態(tài)度也不是局限于學(xué)習(xí)的態(tài)度,也包含樹立樂觀向上的生活態(tài)度、求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度、豁達(dá)寬容的人生態(tài)度等;價值觀是一個較為抽象的詞匯,它主張個人價值和社會價值的融合,人文價值和科學(xué)價值的融合,生活價值和生態(tài)價值的融合等?？傊?情感態(tài)度和價值觀帶有一定的獨立性與遞進(jìn)性特征,這些內(nèi)容共同構(gòu)成了從低到高的發(fā)展整體。

二、小學(xué)道德與法治課情感態(tài)度價值觀教育的實踐分析

(一)以美學(xué)促成情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)

把美學(xué)觀點有效地滲透在小學(xué)道德與法治課的教學(xué)活動中,提取教材里美的元素,把知識、技能、過程、方法以及教學(xué)藝術(shù)的美進(jìn)行轉(zhuǎn)化,變?yōu)楝F(xiàn)實的情感態(tài)度、價值觀的滲透,是當(dāng)前小學(xué)道德與法治課堂需重點落實的內(nèi)容。例如:在《我們生活的地球》單元里,側(cè)重讓學(xué)生認(rèn)識地球的橢圓形狀之美,地球的山川河流之美、神奇的自然景觀之美等,另外,還有地球中的各種膚色之美,培養(yǎng)學(xué)生探索地球的欲望。這樣,老師需要結(jié)合教材內(nèi)容,采取具體的方式展開教學(xué),使情感態(tài)度和價值觀的滲透得以落實。

(二)規(guī)劃教學(xué)情景,使其積極參與課堂教學(xué)活動

情感,不只是學(xué)習(xí)興趣、熱情與動機,還指快樂、愛、審美情感等心理體會與內(nèi)心世界。所以,在教學(xué)活動中,要注意激發(fā)學(xué)生的課堂教學(xué)活動,使得學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)的樂趣,進(jìn)而增強求知欲。在教學(xué)活動中,老師應(yīng)當(dāng)善于創(chuàng)設(shè)有效的情境,安排相關(guān)的活動,打造一種可以激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)興趣的良好氛圍,充分滿足其內(nèi)在求知的需求,進(jìn)而使得學(xué)生產(chǎn)生愉悅之感。例如:在《馬路不是游戲場》的課堂上,先組織學(xué)生收集交通方面的信息,再讓他們將現(xiàn)有材料編成短劇或小品,并在課堂中各自扮演角色進(jìn)行簡單的表演,進(jìn)而讓學(xué)生從多個視角得到不同的情感體驗,充分感知珍惜生命的寶貴.這一活動不但增強了學(xué)生自我保護(hù)的觀念,而且鍛煉了學(xué)生的口才表達(dá)能力。

(三)主動、互動、探索、合作的方式培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀

在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,即堅持人本思想展開教學(xué)活動。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生主動參與、以興趣與內(nèi)心需求為引導(dǎo),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、實踐、探索、創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)與處理問題的良好習(xí)慣。第一,從探索問題的視角對教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)計,創(chuàng)造一種探討問題的機會。第二,以激發(fā)學(xué)生思維方式為重點,充分調(diào)動其積極參與活動,使學(xué)生的思維變得更加活躍。第三,側(cè)重教材的應(yīng)用,鍛煉學(xué)生查找信息、整理信息、解決問題能力。為此,政治老師應(yīng)當(dāng)做好主觀充足的引導(dǎo)工作,排除學(xué)習(xí)新內(nèi)容的思想障礙,尤其是學(xué)習(xí)生澀難懂的內(nèi)容之前,先向?qū)W生講解一下相關(guān)背景與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),為新課的學(xué)習(xí)提供充分的感性信息,激發(fā)學(xué)生的興趣。然后,向其提出本課的目標(biāo),老師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的實際情況與接受能力,對問題進(jìn)行設(shè)計。例如:在五年級《我愛祖國的山和水》一課時,可以把整體的內(nèi)容環(huán)繞“江山”而展開,即多驕的江山——祖國疆土;江山的統(tǒng)一—臺灣問題;江山的守護(hù)——解放軍、國防部隊。讓學(xué)生初步了解我國的地形面積與國家統(tǒng)一的問題,樹立強烈的愛國思想與國防觀念。再將這些內(nèi)容整理出一系列的問題:1.我國的國土面積是多少? 包括多少省、市、自治區(qū)?方位如何。2.我國的母親河是什么?流向情況。3.講述一下“八一建軍節(jié)”的來歷?等問題;將學(xué)生分成幾個小組,進(jìn)行共同的學(xué)習(xí)與討論活動,緊緊圍繞上述探索的問題展開分工與合作,引導(dǎo)學(xué)生利用多種課程資源,特別是應(yīng)用計算機互聯(lián)網(wǎng)資源查找相關(guān)信息,觀察、體會、感悟社會,從中提取帶有重要價值的內(nèi)容,進(jìn)行整理與分析,先展開小組內(nèi)部討論,初步達(dá)成共識。再展開全班的討論,這里,老師應(yīng)當(dāng)注意有效發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用,參與巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),及時了解學(xué)生的困難與問題,并給予適當(dāng)指導(dǎo)與幫助。這樣,學(xué)生經(jīng)過積極參與活動,自主進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索,可以大體上解決上述老師設(shè)計的問題,可是,也會有些學(xué)生的答案不夠全面,這個時候,老師要注意不能馬上將“精確答案”告知他,而應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生,使其仔細(xì)地思考,可以適當(dāng)提示,使得學(xué)生最終自己找出問題的完整答案。最后,老師應(yīng)當(dāng)對所學(xué)的內(nèi)容加以總結(jié),形成統(tǒng)一的意見。

結(jié)語:總之,情感、態(tài)度價值觀的根本目的是當(dāng)前我國小學(xué)道德與法治課的靈魂所在,如果順利實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo),則會讓學(xué)生更好地體會學(xué)習(xí)過程的樂趣,同時,老師體會到更多的教學(xué)幸福感,道德與法治課因為情感態(tài)度價值觀的實現(xiàn)更加具有活力與影響力。