李立

（德惠市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130300）

閱讀主要是學(xué)生的個(gè)人行為，而且是一項(xiàng)十分復(fù)雜的活動(dòng)，考驗(yàn)學(xué)生的心智素養(yǎng)。比如學(xué)生在進(jìn)行紙質(zhì)和電子產(chǎn)品的閱讀時(shí)，通過(guò)對(duì)閱讀對(duì)象的感受和分析，準(zhǔn)確獲取閱讀文本中富含的重要信息，以便能夠有效完成閱讀任務(wù)。

一、多元智能理論對(duì)我國(guó)教育的指導(dǎo)意義

（一）樹(shù)立新的學(xué)生觀、教學(xué)觀和評(píng)價(jià)觀

每個(gè)學(xué)生身上都有無(wú)限的可能，因此教師的教學(xué)要避免統(tǒng)一性，而是要結(jié)合每一位學(xué)生的特征，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)方法，并且運(yùn)用分層教學(xué)模式，促使學(xué)生能夠結(jié)合自己的特征更好的展開(kāi)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)?！?】這要求教師將學(xué)生看成“潛力股”，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)挖掘?qū)W生在其他方面的天賦，促使學(xué)生能夠獲得全方位發(fā)展。除此之外，學(xué)生的心理和性格特征存在差異性，教師的教學(xué)風(fēng)格要多元化，避免學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)成一件枯燥的事情。根據(jù)加德納的多元智能理論分析，每一位學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)都是建立在多種不同智能的基礎(chǔ)上，這些智能相互結(jié)合，促使學(xué)生形成統(tǒng)一的智能結(jié)構(gòu)體。因此，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能僅從學(xué)習(xí)成績(jī)判定，而是要考慮到學(xué)生的智能表現(xiàn)有所不同，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不夠突出，教師不能忽視他們身上其他的智能所在。

（二）展示給學(xué)生多方面的智能領(lǐng)域

由于生長(zhǎng)環(huán)境的不同以及受到基因的影響，學(xué)生在幼年時(shí)期便表現(xiàn)出不同的智能特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。比如四五歲孩子在做游戲時(shí)為了完成游戲任務(wù)，他們需要結(jié)合自身的智能特點(diǎn)進(jìn)行思考，從而將問(wèn)題進(jìn)行解決?！?】在這一過(guò)程中，他們呈現(xiàn)出的智能特點(diǎn)是不同的。所以單一的游戲模式不利于每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己智能特點(diǎn)，這要求教師不斷設(shè)計(jì)多元化的智能活動(dòng)，以便每一位學(xué)生的智能特點(diǎn)都能得到充分的發(fā)揮和發(fā)展。

（三）注重鑒別并發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域

教師作為教育者，有義務(wù)促使學(xué)生更好的發(fā)展，這里的發(fā)展不僅局限于學(xué)習(xí)成績(jī)，而是要善于挖掘?qū)W生身上的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域。比如學(xué)生如果展現(xiàn)出過(guò)人的音樂(lè)智能，在表達(dá)自身想法和感悟時(shí)，他們通常善于運(yùn)用音樂(lè)的形式；而有的學(xué)生表現(xiàn)出非常出色的邏輯數(shù)理智能，因而他們?cè)诒磉_(dá)自身想法和感悟時(shí)，他們更傾向于運(yùn)用數(shù)學(xué)的方式。學(xué)生只有選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能在自己的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域充分發(fā)揮自己的才能，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、多元智能理論的高中英語(yǔ)閱讀個(gè)性化教學(xué)應(yīng)用研究

（一）人際交往智能促進(jìn)合作型學(xué)習(xí)

不同的教學(xué)版塊能夠鍛煉學(xué)生不同的智能優(yōu)點(diǎn)，比如在閱讀教學(xué)中會(huì)涉及學(xué)生的人際交往智能，人際交往智能是指人與人在合作與交往過(guò)程中所展開(kāi)的解讀他人的情感意圖以及情緒等。簡(jiǎn)言之是在閱讀教學(xué)中能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言交流能力，使學(xué)生能夠順暢地與人展開(kāi)交流。因此，教師在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生提供豐富的人際交往平臺(tái)，比如在班級(jí)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，以便學(xué)生的人際交往智能能夠得到發(fā)揮。事實(shí)證明，學(xué)生展開(kāi)良好的合作學(xué)習(xí)模式，能夠促使教學(xué)氛圍更加輕松、更加自如，還能夠增進(jìn)學(xué)生的情感以及提高學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的能力。在此過(guò)程中，教師只需給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)即可。

比如筆者曾為學(xué)生設(shè)計(jì)“中學(xué)生零花錢(qián)用途調(diào)查報(bào)告”任務(wù)，學(xué)生可以以小組為單位展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，然后結(jié)合實(shí)踐調(diào)查結(jié)果撰寫(xiě)相關(guān)報(bào)告以及展示最終成果。最后每個(gè)小組選出一名代表進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)，并且將小組的評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)果納入學(xué)生平時(shí)成績(jī)的一部分。由于在小組間也存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，因此組內(nèi)有明確的分工，這樣可以讓學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域各司其職，同時(shí)還能夠進(jìn)行有效配合。【3】結(jié)合任務(wù)主題，學(xué)生設(shè)計(jì)出的調(diào)查問(wèn)卷都很科學(xué)，有的學(xué)生還自主考慮到男女同學(xué)在消費(fèi)方向方面存在不同。由于主題內(nèi)容和學(xué)生生活十分貼近，所以每一位學(xué)生都表現(xiàn)出極高的參與性，他們?cè)O(shè)計(jì)了科學(xué)的調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容，然后進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)查、撰寫(xiě)相關(guān)報(bào)告以及展示成果等，且全程都盡量運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行闡述和交流，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。

（二）視覺(jué)空間智能促使文本形象具體化

每一位學(xué)生都具備視覺(jué)空間智能，簡(jiǎn)言之是學(xué)生對(duì)色彩、線條、空間和形狀等具有與生俱來(lái)的感悟能力，他們表達(dá)思想和情感的能力能夠通過(guò)空間概念和視覺(jué)手段進(jìn)行呈現(xiàn)。教師在實(shí)施閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以借助現(xiàn)實(shí)物理空間促使學(xué)生對(duì)閱讀文章中涉及的物體位置和某些方位有更精確掌握?！?】除此之外，有一部分教師在閱讀課過(guò)程中習(xí)慣制作一些精美課件，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，其優(yōu)勢(shì)在于，當(dāng)閱讀過(guò)程涉及概念性詞匯時(shí)，通過(guò)圖片和視頻等手段，能提高處理問(wèn)題的效果，因此借助視頻和圖片進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)成為比較常見(jiàn)的教學(xué)方法。

結(jié)語(yǔ)：教師要?jiǎng)?chuàng)新閱讀教學(xué)方法和手段，同時(shí)還要不斷強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，以便能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。此外，教師可依據(jù)不同的課文題材，制定合理的教學(xué)方法，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠真正展示自己的多元智能，同時(shí)也有助于落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生掌握語(yǔ)言以及使用語(yǔ)言的教學(xué)目標(biāo)。