曾嬌

（沈陽市第六十九中學，遼寧 沈陽 110102）

新課程標準提出，教師要積極鼓勵學生在核心素養(yǎng)的視角下學習，不斷地激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。初中生物課程對于學生邏輯思維能力以及探索能力的培養(yǎng)均較為重視，同時針對學生的自主學習素養(yǎng)提出了更高的要求。只有學生自身對于生物課程的學習具有較高的興趣，并且樂于積極主動地對該學科進行探究和學習，同時不斷對自身的知識體系進行完善，才能夠促使生物課程的學習質量和學習效率得到切實地提升。

一、初中生物教學的現(xiàn)狀分析

（一）學生缺乏對生物學科的正確認知

生物是教育系統(tǒng)中的重要性基礎學科，但部分地區(qū)在中考時并沒有將其納入考核范圍內，這也就導致了學生對生物學科的錯誤認知。在長期的應試教育基礎下，初中教師將更多的教學精力投入到英語、數(shù)學、語文等主要學科中，學校針對生物學科教學所投入的教育資源也較為有限，教師講課局限于課本內容，照本宣科的教育模式使學生的學習效率較低，自然也無法達到對生物學科的正確認知。學生對于生物學科的認識淺薄也是導致學生對生物學習興趣持續(xù)下降的主要原因。目前部分生物課堂中最常見的現(xiàn)象是，學生在生物課堂中去學習其他科目的內容，這都是不利于營造初中生物學習環(huán)境的。

（二）教師的教學方法單調

教學活動的開放性會直接受到教學方法與教學理論的影響，要想在有限的教學時間內完成教學任務，教師應提出多元化的教學理論，結合生物教學的相關要求，為學生導入不同的生物學習知識。但在當前生物教學體系中，生物教材已經成為教師教學工作的唯一參照物，學生只能在生物教材與教師的論述中獲得可用的生物知識，單一的教學材料限制了學生學習能力的發(fā)展。部分教師雖然會嘗試在教學活動中導入更加豐富的教學資源，但是如果生物教學的目標僅在于幫助學生解決生物學習問題，取得較好的學習成績，那么生物課程的科學性與應用價值將無法得到體現(xiàn)。

二、初中生物教學創(chuàng)新與學生學習興趣的培養(yǎng)策略

（一）利用信息技術，開展實驗教學

隨著現(xiàn)代信息技術的飛快發(fā)展，多媒體已經逐漸應用到課堂教學中，成為了課堂教學中重要的教學工具。在初中生物實驗教學中，教師可以利用多媒體獨有的吸引力以及感染力來引入生活中的案例，激發(fā)學生的求知欲，讓學生在多種感官的刺激下，積極主動地參與到課堂教學中。在課堂教學中，教師可以利用多媒體為學生播放與教學內容有關的實驗圖片和視頻，并將教學中的重點和難點清晰地為學生展示出來。這有利于加深學生對所學知識的理解和掌握，有利于實現(xiàn)課堂教學的目標，從而構建初中生物實驗高效課堂。

如在教學《昆蟲的生殖與發(fā)育》時，學生在生活中已經接觸過大量的昆蟲，但由于缺乏觀察的機會，很難歸納昆蟲的形態(tài)特點、成長特點，也不了解有關于昆蟲的生物知識。為此，教師可以向學生播放科學紀錄片與動態(tài)動畫。以蟬的生長發(fā)育為例，教師可以展示蟬的若蟲期、成蟲期的動畫，幫助學生了解昆蟲的不同形態(tài)，促使學生對生物教學知識形成一個明確的認知。教師可以引導學生獨立導入與當前教學活動有關的生物知識，在班級內展示昆蟲的形態(tài)，將無害昆蟲帶入班級，從形態(tài)、習性等角度入手，發(fā)起生物觀察實驗。生物教育是開放的，教師應尊重學生的探究意識，為學生創(chuàng)造觀察、接觸生物的機會，利用生物教育的多樣性特點激發(fā)學生的學習興趣。

（二）創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的學習熱情

在實際教學過程中，教師可以通過多媒體設備提升生物知識的生動性以及形象性，以幫助學生消化復雜難懂的理論知識。以細胞分解知識的學習為例，對于學生來說細胞存在于身體的各個角落，但由于看不見、摸不著，所以理解起來相對困難。這時，教師就可以通過多媒體視頻向學生展示細胞的真實分解過程，以提高教學的直觀性以及有效性。同時，在保障完成教學目標的前提下，教師可以為學生播放一些有關生物知識的科普視頻，以拓展學生看待問題的角度。這樣不僅能達到寓教于樂的目的，也能使學生充分體會到生物世界的美妙，以調動其學習生物知識的積極性。另一方面，為了讓抽象的生物理論具體化，教師也應積極開展模型教學法，利用模型對一些生物學現(xiàn)象進行展現(xiàn)，以幫助學生牢記重要概念。同時，教師可以引導學生自行設計并制作簡單的生物實驗模型。在參與教學活動的過程中，學生不僅能加深對所學知識的理解，還能鍛煉自身的動手能力，提高學習興趣。

（三）設立生物講堂，激發(fā)學習興趣

在日常開展初中生物教學活動的過程中，教師可以適當對假期進行應用，鼓勵學生對自身感興趣的生物學知識進行收集和整理，例如制作酸奶、制作生化武器等，并且在開展課堂教學的過程中，在每一堂課中保留一個固定的時間段作為“生物講堂”，在這一時間段中由一門學生擔任“小老師”，向全班同學對自己收集、整理的生物學知識進行分享，并可以對實驗成果進行展示，強化學生的成就感以及自信心，提升學生對于生物知識進行學習積極性。

結語：興趣是最好的老師，加快教學創(chuàng)新、培養(yǎng)學生的學習興趣對于初中生物教學質量的提高有著重要的意義。教師開展教學活動時，應探索其中存在的問題，并創(chuàng)新教學理念以及教學方式，以充分調動學生對生物知識的好奇心以及求知欲，使他們能更加主動地參與到教學活動中，進而有效促進他們生物核心素養(yǎng)的提升。