任風(fēng)光

（貴州省印江土家族苗族自治縣第三中學(xué)，貴州 印江 555200）

引言：圖解法作為一種更加直觀和形象的教學(xué)方式，在初中英語的語法教學(xué)過程中如果能夠進行合理的應(yīng)用，那么對于初中生理解英語語法能有很大的幫助，而在初中英語的教學(xué)過程中，學(xué)生們對于基礎(chǔ)的英語知識有了一定的了解，然而在語法方面沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，圖形的模式會讓學(xué)生對語法結(jié)構(gòu)有系統(tǒng)地了解和學(xué)習(xí)。

一、圖解法在初中英語語法教學(xué)中應(yīng)用的背景及意義

（一）研究的背景

英語語法是英語學(xué)習(xí)過程中一個重要的組成部分，他包括對于詞匯詞性的把握和句子結(jié)構(gòu)及時態(tài)的了解，是英語學(xué)習(xí)從零碎的知識到具體使用的重要一步，也是英語學(xué)習(xí)的具體框架。在英語的學(xué)習(xí)過程中我們通常會有這樣的問題，那就是英語的知識太過的散亂，除了背誦單詞以外，通常是在掌握單詞之后依然對單詞的使用存在一定的問題，在面對長難句時也顯得不知所措，那是因為在具體的學(xué)習(xí)過程中對于英語語法沒有較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

如果把英語的學(xué)習(xí)比作一棵大樹的話，詞匯量是組成大樹的葉子，而語法知識就是這棵大樹的枝干，他直接決定了英語學(xué)習(xí)的基本能力，所以對于英語的學(xué)習(xí)者來說，語法知識是極其重要的。然而由于語法知識的獨特性，它通常是以抽象的形式展現(xiàn)在我們面前，學(xué)習(xí)過程存在一定的難度，所以我們在英語語法的教學(xué)過程中要運用多樣的形式來實現(xiàn)高效的語法教學(xué)。

（二）研究的意義

新的《英語課程標準》指出，要在英語的教學(xué)過程中改變原有的教學(xué)方式和教學(xué)目標，將語法教學(xué)提到了一個較為重要的位置，而且要求在具體的教學(xué)工作中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓教學(xué)質(zhì)量和效率變得更高[1]。我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是通過教師的口頭講解和課本知識的傳授，這樣的教學(xué)方式是以教師作為主導(dǎo)單位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效率都存在很大的問題具體表現(xiàn)為：

1.學(xué)生死板教條地背誦相關(guān)知識，失去學(xué)習(xí)的興趣。

2.沒有系統(tǒng)地將英語語法知識進行學(xué)習(xí)和歸納。

3.學(xué)生的英語知識長期處于書本教學(xué)，不會得以應(yīng)用。

所以改變以上現(xiàn)狀對于初中英語來說迫在眉睫。

二、圖解法在初中英語語法教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）將英語語法知識進行系統(tǒng)的整理與教學(xué)

首先要在教學(xué)中對英語語法知識有一個系統(tǒng)的教學(xué)，讓學(xué)生對于英語語法有最基本的認識，方便以后英語的學(xué)習(xí)，在英語教學(xué)的安排中，小學(xué)是對音標和單詞等基本英語知識進行學(xué)習(xí)，而高中則是對于閱讀和寫作能力進行進一步的學(xué)習(xí)，那么在以后的學(xué)習(xí)中通常不會接受到語法知識的系統(tǒng)教學(xué)，而語法知識又是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，所以在初中這個階段有必要讓學(xué)生對語法知識有系統(tǒng)地了解和學(xué)習(xí)。

在具體的學(xué)習(xí)過程中將句子結(jié)構(gòu)、單詞詞性通過圖形的方式進行整理和歸類，首先讓學(xué)生對于語法中的專有名詞有一定的了解，知道主謂賓定狀補等基本句子成分和各種詞性之間的聯(lián)系，對詞性、句子結(jié)構(gòu)、時態(tài)作出相關(guān)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對語法知識有清晰地了解。

例如在對定語進行教學(xué)理解時我給出如下思維導(dǎo)圖：

主語（定語）+謂語+賓語（定語）

讓學(xué)生們對于定語的基本作用有一定的了解，知道定語的基本作用及主要包括哪些詞（從句），思維導(dǎo)圖的方式不僅能讓學(xué)生們了解句子的組成結(jié)構(gòu)，而且對于其功能的理解也更加方便，使語法教學(xué)變得更加形象。

（二）讓學(xué)生應(yīng)用圖形的形式總結(jié)語法知識

圖解法除了教師對語法知識總結(jié)之外還要引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的方式來對語法知識進行總結(jié)，讓學(xué)生歸納整理各個語法結(jié)構(gòu)組成之間的關(guān)聯(lián)與具體例子，這樣的過程能讓學(xué)生對語法知識掌握更深，在以后的長時間中也能給學(xué)生加深對知識的印象。

例如在主語從句的教學(xué)過程中有位學(xué)生給出如下圖解：

主語從句

（三）將語法使用實例與導(dǎo)圖相結(jié)合

在圖解法的具體使用過程中應(yīng)當注重實例與導(dǎo)圖的結(jié)合，目前來說英語教學(xué)最大的問題不是學(xué)生對知識的掌握較差，而是學(xué)生們不會應(yīng)用課堂所學(xué)的知識來進行交流溝通等具體應(yīng)用，在以后的英語學(xué)習(xí)中主要的能力還是聽說讀寫，所以在語法教學(xué)過程中也要注重實例。

例如在翻譯“我們要走著去那里而不騎車去?！睍r有以下錯誤翻譯：We’ll go th ere on foot instead by bicycle.正確的翻譯應(yīng)該是：We’ll go there on foot inste adof by bicycle.這個例子讓學(xué)生們更加清楚介詞的使用方式。在具體的圖解過程中要結(jié)合這樣的案例進行總結(jié)，讓學(xué)生知道語法知識具體的使用方法。

三、圖解法在初中英語語法教學(xué)過程中需要注意的地方

在圖解法使用過程中也需要注意以下兩點：一是語法知識本就比較生澀難懂，所以在具體舉例的時候不要加入太難得單詞，一般來說用簡單的例子能夠更好地讓學(xué)生掌握語法知識。二是在語法知識的教學(xué)過程中圖解的方式是為了讓學(xué)生培養(yǎng)更好地思維能力，能統(tǒng)籌地看具體的句子結(jié)構(gòu)，而不是死記硬背，所以在這個過程中要以引導(dǎo)為主[2]。

結(jié)束語：總的來說，在初中英語的語法教學(xué)過程中要善于應(yīng)用圖解法來為學(xué)生展示語法結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)與聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的語法知識，讓抽象的語法知識更加直觀地為學(xué)生們呈現(xiàn)出來。