唐秀麗
(甘肅省東鄉(xiāng)縣龍泉幼兒園,甘肅 臨夏 731400)
民間藝術(shù)不僅僅是地區(qū)藝術(shù)文化特征的體現(xiàn),更是我國(guó)傳統(tǒng)民族文化發(fā)展過(guò)程中所凝聚的重要講話,其藝術(shù)內(nèi)部,不僅融入了中華民族的傳統(tǒng)美德,更是有著極為深刻的教育與引導(dǎo)效能。幼兒教育在當(dāng)前教育體系中處于初始階段,而該階段也同樣是學(xué)生價(jià)值觀與學(xué)習(xí)習(xí)慣成長(zhǎng)的重要時(shí)期。對(duì)于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)而言,民間文化的融入,不僅可有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)前教育所存在的形式化與古板的問(wèn)題,也會(huì)讓民間文化成為教學(xué)活動(dòng)的重要載體,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)活動(dòng)自身對(duì)幼兒的吸引力,因此,每一位學(xué)前教育工作者都應(yīng)該不斷尋找更多的教學(xué)方法,為學(xué)前教育與民間藝術(shù)的融合提供更多的思路與推動(dòng)力。
民間藝術(shù)是我國(guó)民族文化的重要組成部分,其所存在的藝術(shù)形式更容易引起思想共鳴,同時(shí),其藝術(shù)素材來(lái)源于生活,也同樣包含了我國(guó)傳統(tǒng)精神美德,因此,民間藝術(shù)與教育工作的融合有著自身天然優(yōu)勢(shì)。我國(guó)民間藝術(shù)構(gòu)成極為豐富,各地傳統(tǒng)歌謠以及各類民間手工藝,均有著自身獨(dú)特的歷史符號(hào)與價(jià)值,其內(nèi)容與形式更是極為廣泛,幼兒教育與民間藝術(shù)融合后,教師可使用的教學(xué)手段以及對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響將會(huì)更為廣泛,學(xué)生在各類手工藝品的制作與欣賞中,也沒(méi)不斷提升其動(dòng)手能力與精神思想,提高其對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與熱情。
民間藝術(shù)來(lái)源于生活,同時(shí)其又與日常生活有著一定的區(qū)別,合理的藝術(shù)加工讓這一文化有著極高的趣味性與吸引力。受到年齡與身體發(fā)育限制,幼兒階段,學(xué)生無(wú)法像義務(wù)教育階段一樣參與系統(tǒng)化教學(xué),其所參與的教學(xué)活動(dòng),更多為趣味性活動(dòng),其教學(xué)的目的,也是為了培養(yǎng)幼兒思維,提升其學(xué)習(xí)興趣,并充分開(kāi)發(fā)其智力。在這種基礎(chǔ)背景下,幼兒教育與民間藝術(shù)的融合,可以讓教學(xué)活動(dòng)的趣味性得到最有效發(fā)揮,學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)更具熱情,學(xué)習(xí)興趣與活動(dòng)參與興趣更為濃烈,更容易受到文化熏陶與教師的引導(dǎo),實(shí)際教學(xué)效果與教學(xué)效率顯著提升。
對(duì)于一個(gè)民族與國(guó)家而言,人民群眾所表現(xiàn)出的民族精神與民族認(rèn)同感是其發(fā)展與生存的根本,而幼兒又是整個(gè)國(guó)家的未來(lái),是確保中華民族長(zhǎng)久不息的基礎(chǔ),因此,在幼兒階段強(qiáng)化對(duì)學(xué)生民族精神與民族認(rèn)同感的培養(yǎng),對(duì)于整體教育工作而言至關(guān)重要。民間藝術(shù)所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)美德,將會(huì)以活動(dòng)的方式,讓幼兒逐步形成對(duì)民族精神與民族認(rèn)同感的基本思維,并可利用多種教育形式,讓幼兒的心智得到全面的開(kāi)發(fā)與成長(zhǎng)。幼兒園教育教學(xué)融入民間藝術(shù)而形成的精神文化熏陶,是現(xiàn)代化教學(xué)思想的重要補(bǔ)充,是培養(yǎng)幼兒文化素養(yǎng)、促進(jìn)素質(zhì)教育健康科學(xué)發(fā)展的重要根本,更是教育教學(xué)工作的最終追求。
民間藝術(shù)文化傳承一直都是我國(guó)文化發(fā)展過(guò)程中的難點(diǎn),眾多民間藝術(shù)文化因經(jīng)濟(jì)與其他因素而逐漸面臨消失的風(fēng)險(xiǎn),這對(duì)于我國(guó)民族文化傳承而言極為不利。在這種背景下,在幼兒園教育教學(xué)過(guò)程融入民間藝術(shù),不僅可有效帶動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果,亦可讓幼兒從小就保持對(duì)民族文化與民間藝術(shù)的喜好,有力推動(dòng)我國(guó)民族文化傳承人的培育過(guò)程。
幼兒教師是幼兒園教育教學(xué)工作的組織者與實(shí)施者,因此,想要讓民間藝術(shù)與幼兒教學(xué)活動(dòng)更為有效融合,需要從教師角度入手,全面提高幼兒教師對(duì)民間藝術(shù)的掌握程度,培養(yǎng)其利用民間藝術(shù)實(shí)施教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)。各幼兒園可定期組織幼兒教師進(jìn)行民間藝術(shù)文化學(xué)習(xí),并培養(yǎng)其民間藝術(shù)文化的尊重與傳承思想,為提高教學(xué)效果打下良好基礎(chǔ)。
民間藝術(shù)文化有著多種不同的展現(xiàn)形式,而這些藝術(shù)內(nèi)容,可以有效培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力與思維能力,因此,教師在開(kāi)展幼兒園教學(xué)工作時(shí),需針對(duì)實(shí)際所要開(kāi)展的教學(xué)計(jì)劃,針對(duì)具體的教學(xué)特點(diǎn),融合更為多樣的民間藝術(shù)形式,并保持所有幼兒對(duì)各類別民間藝術(shù)的興趣,注重興趣與教學(xué)氛圍的培養(yǎng),提高學(xué)生的實(shí)踐與主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。
幼兒教學(xué)過(guò)程中,幼兒自身所處環(huán)境將會(huì)對(duì)其心理與思維產(chǎn)生直接影響,因此,在實(shí)施民間藝術(shù)與教學(xué)活動(dòng)融合過(guò)程中,需要重點(diǎn)關(guān)注文化氛圍與環(huán)境的創(chuàng)建,讓幼兒擁有更多的機(jī)會(huì)去接觸民間文化,有更多的時(shí)間與空間去感受民間文化所蘊(yùn)含的魅力。同時(shí),教師也要注重幼兒作品的展示與鼓勵(lì),為幼兒參與民間藝術(shù)文化活動(dòng)提供更為良好的氛圍,并提高其學(xué)習(xí)熱情。
結(jié)束語(yǔ):綜上所述,民間藝術(shù)與幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的融合,不僅是民間藝術(shù)文化保護(hù)的必然過(guò)程,也是提升幼兒教學(xué)效果,促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量全面發(fā)展的重要手段。