周結敏

（廣州市白云區(qū)長紅小學，廣東 廣州 510440）

數(shù)學游戲都是為了完成某項學習任務，促進學生主動學習和思考的教學模式。游戲是當前小學生最感興趣的素材，挖掘游戲在數(shù)學教學中的意義，融入數(shù)學知識讓學生在數(shù)學課堂上獲得知識和方法的提升，同時在數(shù)學綜合素養(yǎng)上也獲得發(fā)展[1]。

一、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和自信心

興趣是學習數(shù)學知識的先導，如果學生對數(shù)學知識有濃厚的興趣，那么學生在學習上也會表現(xiàn)出很積極的態(tài)度，消極和抵觸的情緒也不會出現(xiàn)在課堂上。觀察學生的課外活動，可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小學生熱衷于參與某項游戲來和小伙伴互動交流，而這些游戲?qū)嶋H上教師都可以進行重組和設計，針對游戲內(nèi)容穿插數(shù)學知識，讓學生借著參與游戲的過程，激發(fā)對數(shù)學的學習興趣。

例如在學習：《克與千克》這節(jié)課時，本節(jié)課是學生首次接觸有關重量單位的知識，并且發(fā)展對物體重量的認識，以往學生的經(jīng)驗都是認為體積大的物體重量就一定大，實際上并不是這樣，很多物體看起來很大但是這個物體的重量卻很輕，所以需要培養(yǎng)學生從量的角度上分析物體的重量。在講授新課之前教師將學生課外活動經(jīng)常玩的布娃娃、小皮球、遙控車、玩具鋼琴、塑料棒等等。將學生分為四人一個小組，抽選不同組的學生說一說這些玩具的重量由大到小如何排列，哪一組的學生所給出的答案最接近標準答案這一組的學生將會獲得一個小禮品。學生經(jīng)過一番議論后，開始將自己的答案展示出來，大部分學生都是在原有的觀念，也就是體積大的物體重量大的基礎上，再結合日常生活經(jīng)驗來進行分析。教師對學生的結果進行評價，以布娃娃和玩具鋼琴為例，來分析為何體積大得多的布娃娃重量卻小于玩具鋼琴，又應該如何用數(shù)據(jù)和單位表示兩者的重量呢？生活化游戲情境再結合教師的啟發(fā)學生的探究欲望和積極性、自信心也瞬間被激發(fā)了。

二、培養(yǎng)學生學習數(shù)學思維創(chuàng)新能力

（一）玩中學

思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個非常漫長的過程，學生必須要主動參與到教師所設計的游戲中來，不可以單純地看別人玩游戲，應該自己作為游戲的主角參與其中，讓學生在玩的過程中學習，在學習的過程中激發(fā)創(chuàng)新能力。例如學生學習完四則混合運算后，教師就要針對學生的計算熟練程度展開訓練，傳統(tǒng)的題海教學模式學生肯定會非常抵觸，但是具有創(chuàng)新意義的游戲化訓練課學生肯定非常感興趣。教師將教師裝扮成一個文具店，將學生的鉛筆、橡皮、筆記本和書本等等都比作為文具店的商品，并且對每一件商品進行了標價，價格都是整數(shù)。要求學生三人為一組開展游戲，其中一位學生當文具店的收營員，另兩位學生當購買文具的學生。每一位“顧客”要求至少挑選五間商品，規(guī)定其中兩件必須要相同，當“顧客”挑完后將商品帶至收營員面前，收銀員必須在最短的時間內(nèi)估算出每一位“顧客”的商品的總價，如果總價超過20 元，那么最后可以進行優(yōu)惠，優(yōu)惠的金額就是商品的總數(shù)量乘以2。所以最后兩位“顧客”必須要在黑板上列式算出優(yōu)惠后的總價，算式列的最快計算結果正確的學生將會獲得小禮品。該游戲圍繞知識學習進行設計，將知識融入游戲中通過游戲來指導學生學習，創(chuàng)新性的將游戲情境通過算式表征出來。

（二）樂中思

學生在游戲中不僅僅需要開開心心地和小伙伴參與，同時也需要思考，因為數(shù)學知識只有思考了才能夠解決問題。例如學生在學習完找規(guī)律這部分知識后，教師根據(jù)學生所掌握的數(shù)字規(guī)律知識，開展了以“從哪位同學開始”為主題的游戲。在游戲開始前教師對每一位學生從左至右依次排好了序號，游戲規(guī)則是教師說出一個謎語，然后隨機點一位學生回答，這位學生回答完并且教師點評后，教師繼續(xù)展示下一個謎語讓該學生右邊的第三位學生回答，依次類推進行游戲。第一輪游戲開始教師讓學生舉手表示自己想作為參與者之一，很快有一位23 號的學生舉手，隨后教師要求班上學生開始找規(guī)律，推導出要想讓23 號學生開展游戲，并且該游戲需要進行4 輪，那應該從哪位學生開始呢？該問題也是游戲中學生需要思考的問題，學生只有突破了這個問題才能夠進入愉快的游戲環(huán)節(jié)中。所以教師設計的游戲不能單純地讓學生娛樂讓學生玩，應該要設計一些思考性問題，培養(yǎng)學生的思維能力。

（三）育素養(yǎng)

綜合素養(yǎng)是小學數(shù)學游戲教學的一個重要方面，教師在游戲中培養(yǎng)學生的素養(yǎng)主要又兩個方面，分別是知識方法素養(yǎng)，該素養(yǎng)教師可以將數(shù)學知識和方法的學習穿插在游戲中，讓學生通過思考分析的方式來解決問題，從而實現(xiàn)知識和方法素養(yǎng)的培養(yǎng)。另一方面是人格素養(yǎng)，人格素養(yǎng)包括學生在學習中與同伴是否友好交流相處，是否尊重他人的意見，是否在游戲中公平公正的參與其中。

三、強化學生解決問題的能力

游戲?qū)娀瘜W生解決問題的能力也非常明顯，例如追擊問題是小學生比較棘手的數(shù)學問題，為了高效的解決該問題，教師開展了模擬追擊過程的小游戲。將教室的前后門比作甲乙兩地，將兩位參與游戲的學生比作從甲地或者從乙地出發(fā)的汽車，隨后模擬演練相向而行，同向而行，相遇等情境，幫助學生構建直觀化情境，從而高效的解決追擊問題。

四、結語

數(shù)學游戲是教師以數(shù)學知識為背景和要求，整合相關教學資源和工具，以激發(fā)學生數(shù)學興趣和創(chuàng)新能力為目標設計的教學活動，數(shù)學游戲可以是學生與學生或者學生與教師之間的交互式活動，設計好數(shù)學游戲?qū)χ笇W生學習和發(fā)展數(shù)學能力非常有幫助。