龔靈敏

（何市鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 九江 332400）

小學(xué)階段正處于以形象思維為主導(dǎo)的階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的邏輯性與抽象性，也使得學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，容易出現(xiàn)困難。而當(dāng)面對(duì)困難的時(shí)候，有的小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)放棄的想法，這也使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，容易處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。面對(duì)這種情況，我們教師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生興趣為主，提高他們?cè)谡n堂上的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本身的奧妙所在，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)。

一、趣味性教學(xué)概述

趣味性教學(xué)，顧名思義，主要是教師通過充滿趣味的教學(xué)手段、內(nèi)容讓學(xué)生感受知識(shí)本身的趣味性以及課堂的趣味性，并以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在輕松的環(huán)境中，學(xué)生也能更好地去體會(huì)數(shù)學(xué)本身的奧妙所在。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來說，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中定然會(huì)遇到很多問題，尤其是那些抽象性、邏輯性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)很容易打擊學(xué)生的自信心。而結(jié)合趣味性教學(xué)，可以有效消除學(xué)生的消極心理狀態(tài)，在這個(gè)過程中，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本身是充滿樂趣的，學(xué)生也能在最短的時(shí)間內(nèi)擺脫消極狀態(tài)，并產(chǎn)生更大的探究欲望與學(xué)習(xí)信心。

二、實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的有效方式和途徑

（一）設(shè)計(jì)趣味性的課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的地位。俗話說良好的開始就是成功的一半。在新課導(dǎo)入的過程中，我們教師可以將趣味與導(dǎo)入融合，在教學(xué)伊始就能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與積極性。而想要保證課堂導(dǎo)入的趣味性，教師就要做好課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)工作。從實(shí)際的角度來說，教師可以將一些學(xué)生喜聞樂見的形式放入到課堂導(dǎo)入中。尤其是那些占用時(shí)間不大，且趣味性比較強(qiáng)的活動(dòng)。如競(jìng)賽小游戲、猜謎語、講故事等。減少學(xué)生在面對(duì)陌生知識(shí)時(shí)的恐懼感。此外，在趣味性課堂導(dǎo)入當(dāng)中，教師還可以結(jié)合生活元素進(jìn)行導(dǎo)入，一方面生活元素學(xué)生比較熟悉的，另一方面也可以有效的證明數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性與可探究性。比如說在軸對(duì)稱圖形的教學(xué)當(dāng)中，教師就可以將生活中的軸對(duì)稱圖形結(jié)合圖片或?qū)嵨锏男问?，展現(xiàn)在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生們說一說這些圖形的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)對(duì)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)初步掌握的時(shí)候，教師還可以讓學(xué)生們自己結(jié)合生活中的事物，說說還有哪些東西符合軸對(duì)稱圖形的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）靈活運(yùn)用教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂趣味性

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)中，應(yīng)避免傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式慣于強(qiáng)調(diào)灌輸性，這會(huì)讓學(xué)生感到非?？鄲?。我們應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生在課堂中的主體性，方法的選擇也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能有效增強(qiáng)課堂的趣味性。比如，在教學(xué)那些實(shí)踐性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，如簡(jiǎn)單的加減乘除法，教師就可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生活情境，模仿生活中的買賣，提高學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)水平，并且能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，教師還可以將趣味比賽引入課堂中，比如計(jì)算比賽、乘法口訣記憶比賽等。而且比賽形式應(yīng)多種多樣，可以全班比賽，可以分男女同學(xué)比賽，可以分小組比賽，還可以將學(xué)生按能力分組比賽，增加學(xué)生在各個(gè)層面上獲勝的機(jī)會(huì)，激勵(lì)的作用將會(huì)更大，參與的熱情就會(huì)更高。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，課堂也能夠營(yíng)造出良好的環(huán)境氛圍。

（三）加強(qiáng)師生交流與互動(dòng)，從而拉近師生距離

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，良好的師生關(guān)系對(duì)課堂教學(xué)效果也有很大的促進(jìn)作用。在陳舊的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師總習(xí)慣于強(qiáng)制性要求小學(xué)生遵循課堂秩序，這就令絕大多數(shù)的小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生一定的畏懼心理，因而在課堂上不愛也不敢與數(shù)學(xué)教師進(jìn)行互動(dòng)交流，久而久之小學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性，這十分不利于趣味性教學(xué)方法的有效實(shí)施?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師首先需改變自身的教學(xué)認(rèn)知，要為小學(xué)生打造輕松自在和有感染力的求學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生能夠想要與數(shù)學(xué)教師親近，慢慢不再怕數(shù)學(xué)教師，促使其在課堂上能夠放飛自我，積極主動(dòng)地與數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的交流互動(dòng)，及時(shí)有效地解決數(shù)學(xué)問題。師生距離的拉近將促使趣味性教學(xué)方法在數(shù)學(xué)課堂上得到高效運(yùn)用。

（四）積極開展數(shù)學(xué)趣味實(shí)踐活動(dòng)

趣味教學(xué)的實(shí)施，不僅僅局限于小學(xué)教材里面的教學(xué)內(nèi)容，教師在實(shí)施的過程中，也要充分結(jié)合學(xué)生的日常生活環(huán)境、生活細(xì)節(jié)、生活知識(shí)等，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容起到很好的輔助和促進(jìn)作用。比如在學(xué)習(xí)“元角分”知識(shí)的時(shí)候，就可以讓幾名學(xué)生模擬到超市購物結(jié)款時(shí)候的情境，由于這樣的行為學(xué)生們都很熟悉，甚至親身經(jīng)歷過，就可以對(duì)人民幣的比重和面額有更好地把握和理解，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解吸收。

結(jié)束語：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，突出教學(xué)的“趣味性”，運(yùn)用多種教學(xué)手段，將學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓他們更多地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識(shí)，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為一門“愉快的藝術(shù)”。