蔡方雄

（貴州省貞豐縣長田鎮(zhèn)長田初級中學，貴州 貞豐 562200）

一、體育與健康核心素養(yǎng)培養(yǎng)的影響因素

學校體育課資源的厚度與廣度是學校體育開展工作的必要條件，體育課的資源不足或項目的開發(fā)和利用不足，都會對體育與健康的教學造成不利影響。體育課程的硬件資源通常包含專業(yè)化師資隊伍、豐富的運動器材、標準的場地、齊全的設(shè)備等，硬件資源的良好準備，通常對學生的體育學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著積極的促進作用。軟件資源的豐富與加深，體育與健康的教學作為對學生的體育學科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的普及，也為高效與快捷的資源獲取提供了充足的文化動力支撐。

二、體育與健康學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)的提出以新時代發(fā)展為背景，并逐漸成為現(xiàn)代教育所提倡的理念和方針，核心素養(yǎng)的提出促進了科學教育具體化的深入發(fā)展。核心素養(yǎng)可以理解為人們在自身處于真實的自然與社會環(huán)境中遭遇多變事故后，可以靈活應(yīng)用儲備的知識與技能來有效解決各種問題的必備品質(zhì)與能力。初中體育與健康教學的實施過程也是對學生德智體美勞全面發(fā)展的培育過程，該課程的實施前提則是要求學生具有基本運動能力與技能?？傮w來說，體育與健康核心素養(yǎng)有機整合了體育知識和技能、情感態(tài)度和觀念、運動過程和方法，需要通過長期的體育鍛煉與積累才能實現(xiàn)其核心價值追求。從側(cè)方反映出，體育核心素養(yǎng)下的初中體育與健康教學是任重而道遠的，是一項具備長期性、發(fā)展性的系統(tǒng)工程。

三、初中體育與健康教學的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著新課程的逐步推進，體育與健康教學也受到教師和學生的關(guān)注，如何轉(zhuǎn)變體育與健康教學理念，培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)成了初中體育教師關(guān)注的問題，然而，目前的初中體育與健康教學現(xiàn)狀還不甚理想。首先，教學理念的落后。雖然新課程改革已經(jīng)實施了一段時間，但是很多體育教師在進行具體教學時，依然是遵循傳統(tǒng)的應(yīng)試教學理念，將提高學生身體素質(zhì)當做是實施體育教學所追求的唯一目標。在這種教學理念下，教師在開展教學的時候，常常將教學重點放到基本體育知識和體育技能的教學上。其次，教學方式的單一。和國外相比較，我國初中體育教學改革的起步相對較晚，教師在開展教學的時候，基本上都是采用傳統(tǒng)的、單一的示范教學法。在這一教學模式下，不僅制約了體育課堂教學質(zhì)量，而且還阻礙到學生體育綜合素養(yǎng)的提升。最后，評價手段的不足?，F(xiàn)階段的評價主要以技能考核為主，出勤率考核為輔。要知道初中體育教學所追求的至高目標不僅是讓學生學會某一門技術(shù)動作，而是通過學習技能能夠掌握對于生活中切實可用的知識與技能，具備某種能力去應(yīng)對生活中的各種突發(fā)事件。

四、體育核心素養(yǎng)下的初中體育與健康教學策略

(一)教學目標精細化

體育學科的教學目標不僅是課程計劃開展的依據(jù)與方向，而且還是體育學科確立的本質(zhì)，根據(jù)體育學科的核心素養(yǎng)相關(guān)要求，更需對課程開展的對象進行考慮。首先，體育教師需根據(jù)不同年齡段學生體能與體質(zhì)的儲備狀況，且隨著人民的生活水平及經(jīng)濟的提高，國民的體質(zhì)卻逐漸下降，尤其是青少年體質(zhì)變得更差，想要使課堂效果得到有效提高，避免發(fā)生安全事故，教學目標的確立就需充分考慮學生的身體素質(zhì)。其次，各年齡段的學生心理的具體發(fā)育特點也屬于確定目標的一項關(guān)鍵因素。例如，初中階段的學生心智得到迅速的發(fā)展，其邏輯思維也實現(xiàn)有效進步與完善，因此，該階段制定的教學目標，需注重初中生的求知欲與好奇心，目標的制訂要求不宜太高。

(二)教學內(nèi)容多樣化

體育學科的核心素養(yǎng)相關(guān)要求為初中體育的教學開展提供了豐富的內(nèi)容資源，但是，在眾多的運動項目和知識之間，還需具有明確的劃分，這不僅是對體育品德與健康行為通過運動能力實施培養(yǎng)，對該部分內(nèi)容的比重進行增加，而且學生的愛好與興趣又是體育學科教學內(nèi)容進行選擇時，無法回避的問題，大部分有利于學生身心健康的項目，通常不受學生歡迎，比如耐力類型的項目通常對人體的心血管系統(tǒng)及呼吸系統(tǒng)有著良好的鍛煉效果，但是，該類的項目通常不被學生所青睞，基于此，體育教師在對課程內(nèi)容進行選擇的時候，需再三權(quán)衡。同時，教師對內(nèi)容實施類別劃分的時候，其內(nèi)容的選擇需均衡發(fā)展、主次分明，積極鼓勵內(nèi)容的加工與創(chuàng)新，可設(shè)置必修類、簡單介紹類、鍛煉類等內(nèi)容。

(三)教學方法理性化

首先，小組合作需注重監(jiān)督的高效性。為了確保合作學習的效率，首先，教師需端正自身的態(tài)度，不能做甩手掌柜。其次，教師需對每節(jié)課的教學目標及相關(guān)要求進行端正，目標的制訂需具有挑戰(zhàn)性與價值，并依據(jù)學生的具體學習狀況，合理分組，同時，在合作中，體育教育需注重全程監(jiān)督、巡回指導。最后，教師需對學生的合作學習的成果進行檢驗，對學生是否達到預(yù)期的要求進行檢測，以確保學生合作學習的高效性，從而使學生的身體健康狀況得到有效提高。

五、結(jié)語

綜上所述，初中體育學科的核心素養(yǎng)教育，不僅是學生的核心素養(yǎng)得到有效發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，還充分體現(xiàn)出初中體育學科給予學生的適應(yīng)社會的發(fā)展及健康行為的品質(zhì)核心競爭力，對于體育學科而言，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)包含了體育與健康當中對學生全面健康的個體塑造與健康生活的方式等關(guān)鍵要素，通過有機整合健康知識和行為、運動的能力和習慣、體育學科的情感和品德，從而使學生的核心素養(yǎng)得到有效提升。