任小燕

（閬中市思依鎮(zhèn)小埡中心學(xué)校，四川 南充 637400）

由于初中歷史主要以記憶為主，部分初中教師在課堂上只是照本宣科，或者直接把提綱列出來，在沒有任何理解性的情況下讓學(xué)生背誦。這樣的方法使得學(xué)生們盡管背誦下來知識點，但是卻容易忘記，而且遇到較有思維性的題目時就無法解答。初中學(xué)生在枯燥的歷史課堂中，對歷史的興趣漸漸消失，取而代之的是厭煩的情感。因此，初中歷史教師要致力于增加課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)歷史，把握歷史學(xué)習(xí)重點，理解歷史學(xué)習(xí)難點。

一、巧用多媒體

由于歷史以背誦為主，讓學(xué)生覺得歷史課堂沉悶、單調(diào)。其實初中歷史實則是有趣的，教師可以利用多媒體將歷史內(nèi)容更直觀性地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

初中歷史教師可以利用多媒體播放自己精心制作的PPT，將一節(jié)課的內(nèi)容用白板和黑板共同展現(xiàn)出來，提綱挈領(lǐng)則在最后總結(jié)時呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在頭腦中得以梳理這一節(jié)課的內(nèi)容。黑板的容量有限，后邊的內(nèi)容要呈現(xiàn)出來，就要擦掉前面的內(nèi)容。而白板卻能夠讓學(xué)生及時即刻回憶知識點，學(xué)生對知識重點與難點的學(xué)習(xí)以及一章節(jié)主要內(nèi)容的梳理也更加清晰。這樣學(xué)生更能理解與背誦歷史知識點，讓學(xué)生在歷史課堂上不再迷茫，而是緊跟著教師課堂的節(jié)奏，讓死氣沉沉的歷史課堂變得活躍、輕松。

教師可以在歷史課堂上偶爾播放一個視頻，讓學(xué)生感同身受，不忘民族屈辱時刻，謹(jǐn)記民族輝煌歲月，產(chǎn)生民族自豪感。還可以讓音樂喚醒記憶沉睡的學(xué)生，回憶紅軍不怕遠征難，思此時此刻能讀書之甜。所以多媒體的應(yīng)用能夠喚醒學(xué)生的情感，讓學(xué)生體會到歷史課堂表現(xiàn)出的價值觀，增強學(xué)生的愛國情感。

多媒體的運用讓一直充斥著嚴(yán)肅的課堂泛起一片漣漪，讓學(xué)生在緊張的課堂中變得放松。有趣的圖片讓學(xué)生對知識點印象更加深刻，感受更加直觀，激發(fā)學(xué)生想要了解知識的興趣，生動的畫面將抽象的知識變得形象，讓印象中“古板”的歷史課堂變得有趣，提高了學(xué)生在歷史課堂上的積極性。

二、教師要不斷拓寬自我的知識面

教師想要教好學(xué)生，首先自己要成為合格的教師。初中歷史教師想要課堂變得生動、有趣，自己得有豐富的專業(yè)知識以及廣闊的知識面。

初中歷史教師要不斷通過互聯(lián)網(wǎng)、職業(yè)培訓(xùn)、觀摩優(yōu)秀教師講課來學(xué)習(xí)，以拓寬知識面，這樣教師才能在課堂中游刃有余。在面對學(xué)生不理解的知識點時，教師能夠給出合理的答案，拓展知識來讓學(xué)生理解。在面對學(xué)生對不解的知識點的質(zhì)疑時，教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生討論，解開學(xué)生的疑惑。在沉悶的歷史課堂中，教師適當(dāng)?shù)貟伋鲆粋€有趣的歷史小故事或者歷史知識普及，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中能夠精神振奮。教師只有自身具備豐富的專業(yè)知識，才能夠創(chuàng)設(shè)趣味課堂，在課堂中與學(xué)生“切磋”，達到教學(xué)相長。

初中歷史教師要比學(xué)生更要熟悉歷史教材，更要理解知識點，更能背誦出歷史知識。教師要將散亂的歷史知識整合起來，成為一個整體與系統(tǒng)，搭建出歷史知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時不會出現(xiàn)知識紊亂、混淆的情況。比如，歷史教師用時間線將整本教材的知識點串聯(lián)起來，讓學(xué)生根據(jù)時間的變化與前進來背誦知識點。這樣的背誦能夠讓學(xué)生記憶深刻，并且能夠?qū)v史知識有了整體概念。哪一個歷史時期發(fā)生了什么，學(xué)生一目了然，在遇到需要理解來解答的題目時，學(xué)生也不會畏懼。

初中歷史教師有著豐富的學(xué)識，能夠提升自我魅力。在歷史課堂中，教師對知識點的侃侃而談，在面對學(xué)生的詢問與疑惑時，能夠各方引證，解開學(xué)生心中的疑惑。學(xué)生在學(xué)校本能地像依靠父母一樣依靠教師，而一位學(xué)識淵博、解答疑惑、傳道授業(yè)的教師則是學(xué)生心中的榜樣。學(xué)生如果對初中歷史教師產(chǎn)生崇拜感，那么學(xué)生對歷史課堂則有著不會消失的興趣，有著對歷史知識探索的勇氣。

三、開展豐富的課堂活動

初中歷史教師可以開展豐富的課堂活動，這對于學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)有很大的幫助，增加了歷史課堂趣味，加深了學(xué)生對歷史知識的印象。教師在歷史課堂中可以開展以下活動：

（一）角色扮演。初中歷史教師選擇合適的內(nèi)容，與學(xué)生共同組織活動，讓學(xué)生分別扮演歷史人物，演繹某個歷史事件或歷史時段。這樣的角色扮演，讓學(xué)生對這個歷史事件或歷史時段特點有了充分地理解，鮮活的畫面在腦海中深深刻下，讓學(xué)生對歷史的知識點輕松識記。而歷史課堂也成為了學(xué)生最為期盼的趣味課堂。

（二）師生互換身份。初中歷史教師可以選擇簡單或者比較困難的一個課時，制定教學(xué)目的。讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目的，在教師的指導(dǎo)下，準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)工具，設(shè)計教學(xué)計劃。在這樣的教學(xué)中，既讓學(xué)生成為教師，對教師產(chǎn)生了親切感，拉近了學(xué)生與教師之間的距離；也讓學(xué)生對這一課時的知識點有了更深層次的理解，讓其他學(xué)生因為這一課堂的變化而興趣盎然，專心聽講；還讓歷史課堂變得有趣，學(xué)生對歷史課堂的喜愛溢于言表，對歷史知識的求知欲大大提升。

（三）組織辯論賽。初中歷史教師在課堂教學(xué)時要富有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生思維活動，讓學(xué)生勤于思考。而學(xué)生在課堂上的疑問，或者教師在教學(xué)中引出的疑問，則可以成為辯論的觀點。學(xué)生在準(zhǔn)備辯論賽時，在查閱資料、詢問教師與同學(xué)的過程中，拓寬了學(xué)生的知識面。而且在這種情況下，教師不再是強制給學(xué)生安排任務(wù)，而是學(xué)生自發(fā)的辯論賽，學(xué)生因為想要取得比賽的勝利，而產(chǎn)生了獲得知識的渴望。未參與比賽的學(xué)生，則在辯論賽的課堂中更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)，努力地理解知識點，來讓自己對正反兩方辯論方有著贊同、反對的意見。歷史課堂因為辯論而精彩、有趣，學(xué)生因為有趣、精彩的歷史課堂而自發(fā)地學(xué)習(xí)，主動地去獲得知識。

初中歷史課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解中國五千年歷史，了解各個朝代的興衰。初中歷史作為中考的一門學(xué)科，也是在為高中歷史的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。初中歷史教師要改變一成不變的課堂，通過合理運用多媒體；不斷學(xué)習(xí)，拓寬自我知識面；開展課堂活動等途徑增加歷史課堂趣味性，讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)為主動的學(xué)習(xí)，讓歷史知識潛移默化地注入學(xué)生的腦海里。