孟瑞卿

（河北省博野中學(xué)，河北 保定 071300）

一、讓學(xué)生熟悉課文和材料

兵法中說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。課堂教學(xué)就好比是一場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”，在開(kāi)戰(zhàn)之前，我們必須充分掌握對(duì)方的情況。學(xué)生對(duì)課文，對(duì)教材也應(yīng)如此，教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)會(huì)。因此，不但要求老師能非常熟悉地掌握教材，而且學(xué)生也應(yīng)如此。但是很多學(xué)生在講課之前只是隨便瀏覽一下，或僅僅是“把課文當(dāng)故事看看”，沒(méi)有去發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中如何克服這一缺陷呢？筆者認(rèn)為，只有讓學(xué)生最大限度地熟悉課文和材料。

（一）嚴(yán)把預(yù)習(xí)質(zhì)量關(guān)

課前讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行初讀，感知全文，從而具有初步的感性認(rèn)識(shí)。筆者在教學(xué)中沒(méi)計(jì)成初讀、自讀、質(zhì)疑，要求學(xué)生把疑問(wèn)、體會(huì)寫(xiě)在預(yù)習(xí)筆記本子上，還不時(shí)地進(jìn)行抽查，這樣嚴(yán)把預(yù)習(xí)質(zhì)量。

（二）細(xì)讀、品讀

開(kāi)講前用幾分鐘細(xì)讀、品讀，以補(bǔ)充語(yǔ)文課預(yù)習(xí)中的不足并達(dá)到預(yù)習(xí)達(dá)不到的效果。初讀，一些學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解。但不少同學(xué)對(duì)文章根本就沒(méi)有細(xì)細(xì)品味過(guò)，對(duì)其中的重點(diǎn)組塊感悟膚淺，甚至不懂得問(wèn)題怎么回答。我們要讓學(xué)生很好地熟悉課文、材料，使學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文。

如果問(wèn)一個(gè)資歷較深的語(yǔ)文教師，語(yǔ)文課怎么上效果更好，他會(huì)說(shuō)讀，讀，讀。這話有一定道理。俗話說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。讓學(xué)生多讀，可以逐步達(dá)到“知己知彼”的程度。也許存人會(huì)認(rèn)為多讀會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，不，“磨刀不誤砍柴工”。教師在胬課時(shí)，必須先把課文看上兩三遍，甚至更多，以便熟練掌握課文。多讀是達(dá)到“熟”的最佳手段。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重多讀。齊讀，自由朗瀆，讓學(xué)生提前去感受、理解、欣賞，形成初步的感性認(rèn)識(shí)，并在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聯(lián)想與疑問(wèn)。如語(yǔ)文教材中不少課文，一上課就可以讓學(xué)生自讀，不必先激發(fā)閱讀興趣。學(xué)生自然會(huì)越讀越奇。讀罷，自然興奮不已，學(xué)生可以想說(shuō)什么就說(shuō)什么，來(lái)個(gè)自由談，不要設(shè)計(jì)什么問(wèn)題，以致阻礙學(xué)生自由思想，讓學(xué)生自由自在發(fā)表感想。這種設(shè)計(jì)的目的在于讓學(xué)生在自讀、想說(shuō)的交流過(guò)程中最大限度地熟悉課文，發(fā)展學(xué)生對(duì)課文材料的感性認(rèn)識(shí)。

二、如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生探知興趣

所謂興趣是最好的老師，只有對(duì)一件事情感興趣，才會(huì)全身心地投入其中，進(jìn)而在其中得到更多深層的東西。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)也一樣，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，汲取傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，將其有效地應(yīng)用于全新的教學(xué)模式中。例如：探究式教學(xué)，教師在教學(xué)中，可以精心地設(shè)疑，抓住學(xué)生的好奇心理，以此來(lái)提高學(xué)生的探究意識(shí)。就拿《林黛玉進(jìn)賈府》來(lái)談，教師在講解時(shí)，可以精心地設(shè)疑，為什么林黛玉與賈寶玉初次見(jiàn)面就感覺(jué)已是熟人？為什么刻意地描寫(xiě)王熙鳳放蕩的笑聲？這樣讓學(xué)生對(duì)紅學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，極力地想知道在林黛玉進(jìn)賈府之后，所發(fā)生的一切事情。這樣，學(xué)生就會(huì)擠出時(shí)間進(jìn)行《紅樓夢(mèng)》的品讀。這樣有效地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在興趣的探索中進(jìn)行思維的培養(yǎng)。

（二）挖掘?qū)W生語(yǔ)文思維之深度

膚淺只會(huì)讓學(xué)生逞一時(shí)之快，過(guò)后便拋到九霄云外了。這樣達(dá)不到知識(shí)的積累，也無(wú)法拓寬知識(shí)的領(lǐng)域，進(jìn)而就無(wú)法達(dá)到思維能力的培養(yǎng)。所以，教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要通過(guò)表象的引導(dǎo)，使學(xué)生深層地挖掘知識(shí)的內(nèi)涵，了解事物的本質(zhì)。例如：在講解《道士塔》文時(shí)，學(xué)生會(huì)很明顯地了解到，王道士的無(wú)知，外國(guó)人的貪婪。這時(shí)教師要適時(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的環(huán)境來(lái)進(jìn)一步探討內(nèi)在實(shí)質(zhì)。這樣學(xué)生就會(huì)得知，根源在于清政府的無(wú)能，國(guó)家的腐朽。這樣使學(xué)生從現(xiàn)象上升到了本質(zhì)，進(jìn)而進(jìn)入到更深層的理解，開(kāi)拓了視野，發(fā)散了思維，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

（三）教師要有培養(yǎng)語(yǔ)文思維的意識(shí)，堅(jiān)持主動(dòng)積極的態(tài)度

高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)日漸繁重，給學(xué)生帶來(lái)了很大的壓力，這樣對(duì)于語(yǔ)文思維的培養(yǎng)增加了難度。而且，應(yīng)試教育的思想束縛著教師的教學(xué)方法，進(jìn)而制約了學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)拓和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，要想培養(yǎng)高中生的語(yǔ)文思 維，首先，教師就要具備語(yǔ)文思維的能力，不僅要具有高度的責(zé)任感、自信心，還要具備精心設(shè)疑、巧妙分析、快速解答的教學(xué)能力。這樣才能充分地將語(yǔ)文思維融入到課堂教學(xué)中，進(jìn)而加以正確引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域。其次，還要具備積極主動(dòng)的態(tài)度，所謂“態(tài)度決定一切”、“為人師表”，教師的態(tài)度影響著學(xué)生的心態(tài)。所以，教師要時(shí)刻保持著積極向上的心態(tài)，以飽滿的熱情進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的傳授，進(jìn)而將自身的語(yǔ)文思維融入到教學(xué)中，使學(xué)生在耳濡目染的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)文思維的提升。

（四）拓展學(xué)生語(yǔ)文思維的廣度

語(yǔ)文知識(shí)遍及我們生活的每個(gè)角落，在這上下五千年的寬廣地域中，我們無(wú)處不受語(yǔ)文思維的潛在影響。所以，形成語(yǔ)文思維，首先就要拓寬學(xué)生在知識(shí)領(lǐng)域的廣度，對(duì)于知識(shí)領(lǐng)域的延伸，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要適時(shí)地為學(xué)生提供課外的素材，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)，也拓寬了學(xué)生對(duì)課外作品的認(rèn)知。其次，教師在教學(xué)中要適時(shí)地引導(dǎo)，例如，在講解《將進(jìn)酒》時(shí)，教師可以讓學(xué)生事先的做好預(yù)習(xí)，鞏固李白的生平簡(jiǎn)介，對(duì)李白的一些作品進(jìn)一步了解。由于好些高中生沒(méi)有配備電腦，也沒(méi)時(shí)間去查閱更多的書(shū)籍，所以，這些資料教師可以事先提供給學(xué)生，這樣學(xué)生可以學(xué)到更多的課外知識(shí)，拓寬了視野，增加了、閱讀量，這樣自然就為學(xué)生創(chuàng)造了更廣闊的思考空間，使他們?cè)倏紤]問(wèn)題時(shí)更全面，更順暢，眼界也相應(yīng)地變得高遠(yuǎn)，進(jìn)而通過(guò)量的積累達(dá)到思維的質(zhì)變，更好地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思維。

三、重視學(xué)后拓展引導(dǎo)

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“我認(rèn)為老師教語(yǔ)文，無(wú)非是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生練習(xí)看書(shū)、作文的本領(lǐng)……”學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用和創(chuàng)造。學(xué)完課文后，有的學(xué)生心神未定，有的仍在思索中，有的似有感悟。這時(shí)教師要抓住指導(dǎo)寫(xiě)作的良好時(shí)機(jī)，加強(qiáng)拓展引導(dǎo)。語(yǔ)文教師可以抓住這一大好良機(jī)，讓學(xué)牛寫(xiě)作不同的講演性文章，或?qū)懻撐?，或?qū)懺u(píng)論文，再結(jié)合課文的思想性，寫(xiě)作特點(diǎn)，加心點(diǎn)撥、引導(dǎo)。