趙莉莉

（河北省永清縣養(yǎng)馬莊鄉(xiāng)中心校，河北 永清 065600）

新課程改革給我們的教學帶來了生機和活力，教學觀念、教學方法、課堂形式也在悄然發(fā)生著變化。在目前的課堂教學改革中，學生的學習方式和教師的教學觀念的轉變，已經成為課堂改革的重點。在實施的過程中，我們還存在著許多困惑。如何改進數學課堂教學，讓學生學得更主動？小學數學課堂教學方式、方法的改革，是用新的教學方式來提高學生的課堂學習興趣，為學生創(chuàng)造輕松、和諧的學習氛圍。小學階段，學生的思維能力、認識能力、自主學習能力都受到一定的局限，而兒童的天性又貪玩、好動。隨著新課程的改革，每周開設的數學課少了，而現在我們使用的新教材中練習的安排也減少了。在這種情況下，如果教師不能改變以前的教學方式，適應新課改的要求，必然會影響學生對數學基礎知識的掌握。為了讓學生學好數學，打好基礎，提高能力，在教學中我進行了以下幾方面的探索與實踐。

一、把握知識內在聯系，促進學生思維發(fā)展

我國著名的教育家葉圣陶先生曾經說過：“教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還要靠老師的善于運用?！边@句話告訴我們，教材不是圣書，它只是提供了最基本的教學資源。由于學生情況、教師素質、教學條件等方面的差異，教師對教材的使用應從實際出發(fā)，科學地處理教材，靈活地駕馭教材。只有用活教材，才能教活教材，這樣才能促進學生各種思維能力的發(fā)展和綜合素質的提高。

課堂教學不僅是知識的傳遞過程，而且是學生能力的發(fā)展過程。課堂教學不是教師的教授過程，而是學生的學習過程。從數學學科的特點看，學生所學的數學知識是前人思維的結果。學習這些知識，不是簡單地吸收，而必須通過自己的思維，把前人的思維結果轉化為自己的思維結果。也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現或創(chuàng)造出來。教師的任務是引導和幫助學生去進行再創(chuàng)造，而不是把現成的結論灌輸給學生。

在教學“圓柱的體積”時，我是這樣進行的：首先讓學生大膽猜想，圓柱體的體積可能等于什么？大部分學生猜測圓柱體的體積可能等于底面積×高。然后我給每組學生提供不同的學習材料，讓他們自己想辦法加以驗證。有的組將圓柱體玻璃容器中的水倒入長方體的容器中，再分別測量出長方體容器中水的長、寬、高，計算出了圓柱體玻璃容器中水的體積。有的將圓柱體橡皮泥捏成長方體，計算出了橡皮泥的體積。然后讓學生比較報告單上圓柱體的底面積、高與體積的關系，使學生確信自己的猜想是正確的。最后讓學生看書自學，按照書中介紹的方法，利用手中的學具自己推導出圓柱體的體積公式。這樣通過學生自己動手操作發(fā)現的知識，印象會更深刻。

二、聯系生活實際，激發(fā)學習興趣

《小學數學新課程標準》指出：“課程設計要滿足學生未來生活、工作和學習的需要，使學生掌握必需的數學基礎知識和基本技能，發(fā)展學生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)應用意識和創(chuàng)新意識……”在教學實踐中，我深深地體會到：熟悉的事物能讓學生倍感親切，熟悉的生活場景，更易激發(fā)學生的思維積極性，增強學習的主動性。因此，在教學過程中，教師就要努力讓數學走入生活，讓數學生活化，讓生活數學化。

比如對六年級第二學期數學總復習的教學，我以創(chuàng)設生活情景為主線，為學生營造一個輕松愉悅的學習情境，并通過動手、動口、動腦等一系列活動，調動學生學習的興趣，增強學生對所學知識的體驗與感受。在復習“常見的量”時，我在練習設計時力求將數學習題生活化，選擇一些典型的生活化的學習材料。如結合生活實際讓學生度量課桌的長度、計算教室的面積、學校跑道的周長與面積、填寫楊利偉遨游太空的時間、判斷2008 年北京奧運會年份是閏年還是平年。形式多樣、內容豐富的素材，避免了機械枯燥的訓練。為進一步保持學生學習狀態(tài)的興奮點，上課結束時，我又以學生耳熟能詳的諺語把學生引入到下面的學習中。“同學們，時間過得真快，再過一個多月你們就要小學畢業(yè)了，真是‘一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰’呀！在這句話中也有計量單位，你能找到嗎？”學生繞有興趣地投入到交流探討中。接著，再讓學生說說在日常生活中還聽過哪些書本上沒有的計量單位？使學生在回憶、檢索的過程中產生繼續(xù)探究的興趣。在這樣的學習活動中學生深切地體會到數學時時處處就在我們的生活中，學習數學很有用。

三、培養(yǎng)良好學習習慣，推進學生健康成長

教育家葉圣陶先生說過：“教育就是培養(yǎng)習慣。”以良好的教育養(yǎng)成良好的習慣，是兒童教育最核心的任務。《數學課程標準》明確指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的主要方式。”“學生的數學活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！比绻麤]有良好的學習習慣，這些方式將難以在學習過程中落實。

隨著新課標的實施，學生對學習的情感、態(tài)度、思維、個性、能力等方面都得到了一定的發(fā)展與提高。但同時我也發(fā)現，上到六年級了，學生的學習習慣似乎不如從前了。比如書寫作業(yè)的習慣，學習過程中認真審題、嚴謹完成的習慣，交流中認真傾聽、善于交流的習慣都有待進一步的培養(yǎng)與提高。學生學習習慣的養(yǎng)成是一個長期積累和培養(yǎng)的過程，我們要在平時的教學細節(jié)中多加關注。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性，我們必須本著“一切為了學生的發(fā)展”的原則，以教學理論作指導，通過自己的不斷實踐、不斷總結、不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學的質量，提高學生的學習效率。