馬中成

（甘肅省廣河縣排子坪小學(xué)，甘肅 廣河 731301）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，推行小組合作學(xué)習(xí)是十分必要的

近年來(lái)，在新課改的不斷深入大力推廣下，小組合作學(xué)習(xí)在具體的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著獨(dú)特的價(jià)值與意義。其一，提高學(xué)生為主體的意識(shí)，鞏固學(xué)生課堂主人翁地位。新一輪課程改革要求老師要勇于創(chuàng)新，要積極主動(dòng)改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)方法。其二，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提升凝聚力。在義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提道：教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該通過(guò)師生交往互動(dòng)以達(dá)到共同發(fā)展的目的。因此一節(jié)有效的課堂應(yīng)該是是學(xué)生積極參與、師生互幫互助的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系，明白借助集體的力量強(qiáng)大自己，在合作中求生存，在合作中求發(fā)展。其三、從根本上緩解老師的工作壓力，極大的提高老師教學(xué)效率。近年來(lái)，我國(guó)隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，人口的數(shù)量日漸驟增。尤其是在小學(xué)階段，班級(jí)人數(shù)的劇增為老師增加了額外的工作，在加之小學(xué)中，由于師資短缺，數(shù)學(xué)老師往往承擔(dān)多項(xiàng)工作任務(wù)，這在無(wú)形中縮短了老師研究教學(xué)的時(shí)間，更難以做到老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的持續(xù)關(guān)注，只有通過(guò)合作學(xué)習(xí)，老師可以在班級(jí)中培養(yǎng)更多的“小老師”，這樣，教學(xué)中簡(jiǎn)單的一部分教學(xué)工作完全交給小老師幫助老師去完成。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀

自我國(guó)新一輪課改以來(lái)，全國(guó)上下各個(gè)學(xué)校積極推行小組合作學(xué)習(xí)模式，數(shù)學(xué)科目作為基礎(chǔ)課之一，更有必要通過(guò)小組合作模式促進(jìn)課程改革。但是，我們也不容忽視，小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施中還存在一些問(wèn)題。比如一些老師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)只是形式而已，這種學(xué)習(xí)模式跟教學(xué)效率及學(xué)生的全面發(fā)展沒(méi)有直接關(guān)系，因此合作學(xué)習(xí)模式也并未得到全面的普及，只有在上公開(kāi)課時(shí)臨時(shí)組建合作小組，以便應(yīng)付檢查；有些小組在合作學(xué)習(xí)時(shí)，因缺乏老師有效的引導(dǎo)，因同伴之間也不具備合作的心里傾向，很難達(dá)成有效的交流與合作；有些小組的合作學(xué)習(xí)已變成尖子生展示自我的舞臺(tái)，整個(gè)課堂上尖子生憑借學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)擁有了獨(dú)特的話語(yǔ)權(quán)，相比而言，那些后進(jìn)生往往會(huì)成為全班和老師被忽視的對(duì)象。

三、巧借合作學(xué)習(xí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效策略

（一）老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生

新課改明確提出:老師要發(fā)揮主導(dǎo)地位，新課改教學(xué)下，好老師應(yīng)該是導(dǎo)演，而不是演員，各位教育工作者為了給學(xué)生傳播更多的課堂知識(shí)，把課堂當(dāng)作自己的舞臺(tái)，以至于學(xué)生沒(méi)有任何選擇的余地，只有絕對(duì)的服從，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，老師總因?qū)W生缺乏前期基礎(chǔ)而采用灌輸式教學(xué)，以此使學(xué)生處于被動(dòng)的局面。因此，想要促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂效率，老師首先以身作則，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，借小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生成為課堂的演員，不再受到老師的束縛，給學(xué)生提供大膽的嘗試的機(jī)會(huì)，讓他們與同伴合作交流，從而減少及對(duì)老師的依賴，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）合理組建小組，明確組員分工

為了使合作學(xué)習(xí)模式更長(zhǎng)久的深入整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，并不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)的興趣，就應(yīng)該建立公平公開(kāi)的合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，而建立這種機(jī)制的前提就是對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行全面的摸底，以了解每個(gè)學(xué)生的整體水平，保證各組成員水平的一致性。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小組一般6 個(gè)人為一小組較為合適，人數(shù)過(guò)多不利于成員間的交流，小組成員太少，就缺乏學(xué)習(xí)的氛圍。只有合適的人數(shù)在促進(jìn)成員之間交流的同時(shí)也提高教學(xué)成績(jī)。小組建立后老師和學(xué)生應(yīng)劃分各組員的職責(zé)，確保整個(gè)合作學(xué)習(xí)的整個(gè)環(huán)節(jié)有序進(jìn)行。筆者在實(shí)踐中做了如下劃分：小組長(zhǎng),記錄員、統(tǒng)分員、發(fā)言員、監(jiān)督員等，小組長(zhǎng)要協(xié)調(diào)整個(gè)小組的全盤工作，記錄員要認(rèn)真記錄同學(xué)們討論過(guò)程中獲得的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并做最后的匯總整理。統(tǒng)分員匯總每個(gè)成員的得分情況，發(fā)言員最后展示本小組的討論成果。監(jiān)督員監(jiān)督別的小組加分情況，防止個(gè)別小組私自加分。在此基礎(chǔ)上，要時(shí)常進(jìn)行角色互換，確保每位成員都能得到各方面的鍛煉與提高。

（三）巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)興趣

在一節(jié)課中，并不是所有的內(nèi)容都可以用來(lái)討論，這就要求老師精心的設(shè)計(jì)討論問(wèn)題，如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，就沒(méi)有討論的必要，即便是討論，也是流于表面的形式，如果問(wèn)題設(shè)計(jì)偏難，就會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有符合學(xué)情的問(wèn)題，才能最大程度的挖掘?qū)W生的潛力，提升學(xué)生的自信力。

（四）小組評(píng)比，激勵(lì)學(xué)生的參與度

我們通過(guò)建立完善有效的評(píng)價(jià)體系鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生在小組中積極的建言獻(xiàn)策群策群力，共同解決大家面臨的問(wèn)題。在交流合作中讓每個(gè)人感受到集體的力量，也讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中找到自身的價(jià)值。當(dāng)然，小組評(píng)比機(jī)制長(zhǎng)期有效踐行的關(guān)鍵是通過(guò)不斷創(chuàng)新形成組內(nèi)和組間的評(píng)比。筆者在實(shí)踐中對(duì)組內(nèi)的成員根據(jù)綜合素質(zhì)劃分為優(yōu)、良、合格三種類型，并根據(jù)學(xué)生的各類表現(xiàn)采用加分制，以此給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造敢于發(fā)言的機(jī)會(huì)。以此促進(jìn)各小組成員整體的進(jìn)步。提高整提教學(xué)效率。

（五）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，注重性格塑造

老師要利用課堂資源，借助合作學(xué)習(xí)不斷強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)。比如，對(duì)于小學(xué)生他們遇到不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),會(huì)有不同的看法和反應(yīng),甚至有時(shí)候單純靠個(gè)人力量是無(wú)法解決問(wèn)題的。此時(shí),我們應(yīng)鼓勵(lì)他們積極跟同伴合作交流，借助他人的力量增強(qiáng)自身解決問(wèn)題的能力，從而獲得成就感。但是學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中，難免會(huì)發(fā)生意見(jiàn)的分歧甚至沖突，尤其是尖子生與后勁生的摩擦更為突出，尖子生總是因?yàn)楹髣派侠圩约盒〗M而懷恨在心，而后勁生也因經(jīng)常失去思考表現(xiàn)得機(jī)會(huì)而咬牙切齒，這個(gè)時(shí)候，作為老師，就要教會(huì)學(xué)生用換位思考法來(lái)考慮問(wèn)題，為彼此創(chuàng)造一個(gè)和諧包容的學(xué)習(xí)環(huán)境。

綜上所述,我們要把課堂真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在參與中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在實(shí)踐中思考問(wèn)題。從而獲得新的成長(zhǎng)。又要注重教師正確及時(shí)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極與同伴合作交流，在合作中成長(zhǎng)，在交流中進(jìn)步。最終通過(guò)小組成員的齊心協(xié)力，解決共同面對(duì)的問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。為此,教師在教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷改進(jìn)自身不足，加強(qiáng)對(duì)小組合作模式的學(xué)習(xí)，采取更加多樣化的教學(xué)手段,從而真正發(fā)揮出自身教學(xué)指導(dǎo)者、參與者和評(píng)價(jià)者的作用,促使小學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)。