張婧

（山東博興樂安實驗學校，山東 濱州 256500）

引言

小學階段是學生成長學習過程中的關鍵階段，這一時期學生的心理素質和思維方式?jīng)]有成熟，也沒有形成自身的學習方法，在這一階段打好基礎對學生今后人生的發(fā)展有重要的作用。小學階段的主要教學任務是促進學生智力的開發(fā)，幫助學生初步形成價值觀。小學體育是小學階段的重要課程之一，體育教學能夠彌補其他學科缺乏實踐操作的缺陷，促進學生身體素質的提升。但是當前小學體育教學過程中還存在很多問題，課堂教學模式比較單一，導致很多學生將體育教學當成任務來完成，沒有積極性自主進行體育運動，也就不能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，未能將小學體育教學的作用最大化。

一、小學體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要性

（一）有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

教師先在課堂上講解運動的要領和動作，詳細向學生強調安全事項，然后教師演示一遍，接著讓學生自由練習，有問題再提，沒問題就這樣重復練習，這就是傳統(tǒng)小學體育教學常用的教學方法。這種教學方式雖然也能夠鍛煉學生的身體，學生也能夠掌握一定的體育運動技能，但是學生的身心未得到鍛煉，不利于學生的全面發(fā)展。在小學體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，也就是應用創(chuàng)新教學模式能夠彌補春天傳統(tǒng)教學模式的不足，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在創(chuàng)新教學模式下，學生不僅身體得到很好的鍛煉，學生的創(chuàng)新思維也得到培養(yǎng)，有利于學生的全面發(fā)展。

（二）促進學生的全面發(fā)展，為學生今后的發(fā)展打下良好的基礎

小學生正處于成長發(fā)育的關鍵階段，對所有事物都比較好奇，不同的學生會有不同的興趣愛好，身體素質也有很大的區(qū)別，這就導致不同的學生面對相同的體育項目表現(xiàn)出不同的情緒。在小學體育教學過程中，注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，能夠促使學生結合自身的身體條件進行體育鍛煉，也能夠讓學生體會到體育項目的樂趣，讓學生自覺參與到體育運動中，促進學生的全面發(fā)展。而且在小學體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維也是新課標的教學要求，也能夠更好的將教學以學生為中心展開。

二、淺析小學體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的方法

（一）開展有效的互動，提高學生體育課堂學習的投入度

要想在小學體育教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師首先讓學生真正了解體育，明白體育運動的意義和價值，讓學生對體育運動感興趣，這樣學生才會積極主動參與到體育課堂教學中[1]。這個時候教師就可以利用互動教學法，與學生進行有效的互動，在互動教學法的幫助下，教師和學生能夠進行更多的交流溝通，學生的學習自信心會得到很大的提升，教也能夠及時掌握學生的體育技能掌握情況，結合學生的實際學習情況進行教學調整，促進學生更好的參與到課堂教學中。

(二)創(chuàng)設情境教學法，營造趣味課堂發(fā)散學生思維

當前小學體育教學還存在內(nèi)容設置滯后的問題，教師為了照顧更多學生的感受，也為了減輕自身的教學任務，在選擇運動項目和自由活動的方式上顯得有些隨意[2]。教師大多選擇對設施要求不高，動作簡單的田徑運動作為教學的主體，而且在教學過程中也多以學生自由活動練習為主，這種教學模式不利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而情境教學法注重的是學生的參與度，學生必須參與到情境設計和表現(xiàn)中，這種教學形式不僅能夠活躍課堂教學氛圍，還可以發(fā)散學生的思維，提升學生的創(chuàng)造性思維能力。

(三)采取翻轉課堂提升學生的創(chuàng)造性思維能力

在新課程改革的大背景下，翻轉課堂成為近些年應用較廣，效果較理想的教學方式，其改變了傳統(tǒng)課堂教學模式中教師為主體的教學方式，使得學生成為教學的中學，翻轉課堂教學法在各個學科的教學中得到廣泛的應用[3]。在小學體育教學中采取翻轉課堂教學方式，學生能夠得到設計課堂教學內(nèi)容以及教學方式的機會，這個時候學生有自己選擇運動項目的機會，學生會根據(jù)自己的興趣愛好選擇運動項目，創(chuàng)設教學環(huán)節(jié)，這種教學模式不僅能夠提升學生的學習積極性，還可以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，促進學生創(chuàng)造性思維能力的提升。

(四)采取個性化教學法，提高教學針對性

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維不僅僅體現(xiàn)在教師對學生的鼓勵和幫助上，教師還需要采取個性教學法，有針對性的對有特長的學生進行指導和教學，結合學生不同的運動天賦，采取不同的教學方式，將學生的運動潛力最大化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

三、結語

隨著社會的不斷發(fā)展，人們的教育觀念在不斷變化，學生的身體素質是社會公眾比較關注的教學內(nèi)容。小學階段是學生成長發(fā)育的關鍵時期，這就更加突出小學體育教學的重要性，在新課程教學背景下，小學體育教學不僅要讓學生掌握基本的體育技能，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，促進學生的全面發(fā)展。