吳慧芬

（廣東省開平市第二中學，廣東 開平 529300）

教育改革隨著時代的變化而發(fā)展，但始終以學生為中心，并使學生成為教育的主體。初中生正處于青春期，各方面都處于發(fā)展期，英語的學習習慣也是在這個時期培養(yǎng)起來的。因此，在這一階段，學生學習能力的培養(yǎng)非常關鍵。教育不應只為追求學業(yè)成績，更該重視學生的品格和能力。因此，有必要在核心素養(yǎng)的指導下完善課程改革。圍繞這個話題，作出以下見解。

一、初中英語的教學現(xiàn)狀

初中英語教學對促進學生的發(fā)展和課程改革有著重要的意義，但仍有許多問題有待解決。這就要求教師把之培養(yǎng)成社會所需要的英語專業(yè)人才作為教學的重中之重。在初中英語教育中，仍受傳統(tǒng)應試、傳統(tǒng)教學理念和單一教學方法和升學的壓力等的影響，仍有很多教師是以分數來衡量的學生的能力，傳統(tǒng)的初中英語教學模式已不能滿足學生英語學習的需要。同時，在教學過程中，學生綜合素質的培養(yǎng)往往被忽視。初中英語教學的任務應該是在教學過程中培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，教師們往往單純性注重應試技能的教學，注重語法知識、詞匯和句型技能，忽視了其他方面英語能力的培養(yǎng)和學生綜合素質的提高。初中英語教師在應用傳統(tǒng)教學方法的情況下，學生缺乏主體地位，不能在英語課堂上充分展現(xiàn)自己的個性特點，導致學習興趣下降，這都不利于學生的全面發(fā)展。與其他學科不同的是，英語是一門包羅萬象的綜合性學科，對學生的學習能力和學術素養(yǎng)有著更高的要求。因此，本文基于從初中英語教學的現(xiàn)狀出發(fā)，構建高效的初中英語課堂，不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的文化素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下初中英語高效課堂構建策略

（一）小組合作探究，拓展學生思維及語言能力

小組合作學習是現(xiàn)代教學中的一種常用方法，對許多學生來說也是非常實用的。在英語教學中，教師可以根據學生對知識的接受程度和他們在日常學習中的個性特點將學生分成不同的小組。在小組合作學習中，學生可以積極主動思考、討論和探索問題。在思考的過程中，學生會對問題進行深入的研究。這有利于學生的學習，也會提高他們的思維能力。經過思考后，小組內外的學生會討論和討論問題。讓優(yōu)生帶動后進生，讓每位學生都想要表達自己的觀點，在與他人的談論中找到真正的答案。因此，在這一過程中，學生的語言表達能力和適應能力將得到提高。這樣的分組充分讓學生們分享自己的學法想法，暢所欲言。更有利于學生學習能力的培養(yǎng)。

（二）預習對課堂高效的重要性

預習是學生自主學習的第一個階段，在每一門學科中都顯得尤為重要。特別是在學習英語中，預習的質量在一定程度上影響著學生對課文的學習。因此，教師在課前指引學生預習，讓學生在預習過程中發(fā)現(xiàn)不懂的知識點，劃出重點，并勾勒出自己的上課重點，對課文有個基本的輪廓。在教師授課時注意聽，這樣，既能在通過預習過程中默默提高學生的自主學習能力，也為課中更好的學習，使課堂學習更高效。例如，在英語學習中，事實上，每一篇課文都應該預習。對于英語預習，首先要通讀課文，熟悉課文，然后找出不認識的單詞和句子。然后，當你學習課文時，仔細聽。不僅要聽你能懂的，而且更要聽你認為你不能懂的。學生學習可以多關注不熟悉的知識。提高文中難點的出現(xiàn)頻率，化難為易。在這個不斷預習、自學、聽老師講課的循環(huán)中，學生的自主學習能力會得到提高，課堂效率也會相應提高，教學質量也會得到不同程度的提高。

（三）鼓勵學生進行反向提問，提高學生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新精神是現(xiàn)代社會所必須的，在教學中也是一樣，作為一名教育者，老師可在課上、課下通過多種方式來提高學生的創(chuàng)新能力。我認為提問就是最簡單可行的一種方法，在課堂上我鼓勵學生向老師進行反向提問，通過這一環(huán)節(jié)，既是對知識點的復習，同時也使學生在無形中形成創(chuàng)新的想法和學習技巧，能讓學生們、老師們都感受到創(chuàng)新。也許創(chuàng)新在學生現(xiàn)時的學習上不會有太大的幫助，若能養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣，一定會讓學生在今后的學習、生活中受益。讓學生進行提問，也會活躍課堂氛圍，使課堂教學變得更加有效果，也會更加容易地構建希望達到的英語課堂。英語對于學生來說是第二語言，我們學起母語來尚且有各種問題，更何況是英語呢，許多學生并不敢主動提問，這是不利于學習和教學的，因此老師要利用課堂的時間鼓勵學生多去提問。比如，在學習“too many ;too much”知識點時，我問同學們有什么想法和看法，然后學生就會有很多的問題：什么是不可數名詞？不可數名詞都包括哪些？等等一些問題。針對這些問題，我及時對學生進行知識梳理，怎樣對不可數名詞進行分類并記憶，too many;too much 分別修飾可數和不可數名詞。通過這一過程，學生不僅提高了對名詞這一知識點的認知，加深了鞏固，并學習了同義詞語的使用。學生們掌握了切實有效的英語學習方法。每一節(jié)課，我都設置了學生提問環(huán)節(jié)，課堂氛圍變得更加活躍。老師對于學生的問題不要輕視、要多鼓勵，做到學習—鞏固—創(chuàng)新三位一體，同時也讓學生學習起來更有動力。

基于核心素養(yǎng)，教師的教學過程和教學模式需要圍繞核心素養(yǎng)的內容進行多方面的研究。在這一時期，教師有必要想方設法讓英語課堂更有效率，則需采取一些策略來提高學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的素質和能力，志在提高課堂學習的效率。在這些方法和策略的指導下，學生的學習和能力會有更大的提高?？偠灾⒄Z是我們生活和學習中非常重要的部分，是世界上廣泛使用的語言。學好英語對學生將來會有莫大的幫助，讓學生掌握知識，提高能力。