孫麗麗

（山東省東營(yíng)市河口區(qū)六合街道中心小學(xué)，山東 河口 257232）

引言

作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的如何，直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，好的課后作業(yè)的設(shè)計(jì)能夠在鞏固課堂內(nèi)容的同時(shí)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思辨能力。效果差的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，在一定程度上會(huì)增加學(xué)生的數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性?；谛抡n程理念，教師應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)課后作業(yè)？設(shè)計(jì)怎樣的數(shù)學(xué)作業(yè)呢？

一、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)——增加作業(yè)的趣味性

在教學(xué)《可能性》這節(jié)時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)“猜一元硬幣正反面”的游戲作業(yè)，讓同桌相互“猜一猜”、“玩一玩”，并做好記錄；學(xué)生學(xué)習(xí)的很開(kāi)心，積極性很高；六年級(jí)下冊(cè)在學(xué)習(xí)了圓柱的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生和家人發(fā)現(xiàn)身邊哪些物品是圓柱形的作業(yè)，并與同學(xué)一起交流比較，看看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的多，發(fā)現(xiàn)的準(zhǔn)；為了提高學(xué)生們的口算能力方面，設(shè)計(jì)一些相關(guān)的課堂小比賽，通過(guò)課堂當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)比賽，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)搶答，讓學(xué)生感受到很有趣，既學(xué)到知識(shí)，又覺(jué)得很有趣。這些作業(yè)設(shè)計(jì)趣味性讓學(xué)生學(xué)習(xí)的很有樂(lè)趣。在設(shè)計(jì)比例這節(jié)課的練習(xí)時(shí)，為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)教室的國(guó)旗和旗桿上的國(guó)旗，自己親自測(cè)量，自己得出結(jié)果，學(xué)生都很興奮。在學(xué)習(xí)三角形的分類時(shí)，讓學(xué)生扮演不同三角形，給同學(xué)們演示自己的特點(diǎn)，學(xué)生們感到很有樂(lè)趣。

二、設(shè)計(jì)開(kāi)放性的個(gè)性化作業(yè)——培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

學(xué)習(xí)是一個(gè)需要不斷探索、探究、分析以及實(shí)踐的過(guò)程。設(shè)計(jì)很多開(kāi)放性的題，不再局限于固有的模式，一題多解，一題多答案，鍛煉學(xué)生思維的開(kāi)闊性，并且學(xué)生的自我解決問(wèn)題的策略也會(huì)隨之增多。在教完負(fù)數(shù)這一節(jié)課后，教師可以設(shè)計(jì)衣蛾讓學(xué)生課外找一找負(fù)數(shù)的開(kāi)放性的作業(yè)，看看自己家的存折，存折上有哪些表示負(fù)數(shù)，看看電視上的天氣預(yù)報(bào)，并做好天氣預(yù)報(bào)的記錄；再看看溫度表，收集一下這方面的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)的這些作業(yè)，沒(méi)有固定的答案，每個(gè)同學(xué)收集的都有所不同。學(xué)生的思維發(fā)展具有發(fā)散性，通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)，來(lái)提高學(xué)生的思維能力。

三、設(shè)計(jì)有趣的探究性作業(yè)——開(kāi)拓創(chuàng)新思維的空間

新課程倡導(dǎo)積極探究、獲取信息、創(chuàng)新知識(shí)、培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的教學(xué)理念。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候要本著開(kāi)拓學(xué)生思維的原則，設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)學(xué)生探索、實(shí)踐和思考欲望的探究性作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的和解決問(wèn)題的探究者。如在教學(xué)“七巧板”這節(jié)內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生用自己可以利用的一切道具，以七巧板為基礎(chǔ)，自主設(shè)計(jì)圖形。又如在學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義”這節(jié)內(nèi)容前，教師可以先給給學(xué)生留下一定的小數(shù)作業(yè)，讓學(xué)生思考生活中你在哪里能看到小數(shù)，有的學(xué)生去上場(chǎng)、超市購(gòu)物時(shí)，發(fā)現(xiàn)商品的單價(jià)上標(biāo)著小數(shù)，有的學(xué)生登錄互聯(lián)網(wǎng)，從電腦上找到了很多小數(shù)，有的學(xué)生則通過(guò)看電視，從電視上看到了很多小數(shù)，通過(guò)這些收集，告訴大家，學(xué)生們自己去尋找，對(duì)小數(shù)你想知道什么。節(jié)約用水，教師讓學(xué)生做小小調(diào)查員，每個(gè)學(xué)生做一個(gè)調(diào)查表，調(diào)查一下自己家每個(gè)月的用水量是多少噸？取得了很好的教學(xué)效果。通過(guò)講課后作業(yè)趣味化，來(lái)開(kāi)拓小學(xué)生的思維想象空間。

四、改革作業(yè)的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)策略

（一）自我評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生自己完成教師布置的作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生從多個(gè)方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，書(shū)寫(xiě)方面如何，正確率方面如何，解題方面如何，自己還有什么不明白的，作業(yè)時(shí)間方面如何，自己還有需要改進(jìn)等等。自己給自己評(píng)價(jià)，然后自己了解自己，和以前的自己相比較，有什么進(jìn)步，還需要做些什么，讓自己的思想發(fā)生改變，從教師讓“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的思想改變。

（二）學(xué)生互評(píng)。學(xué)生之間可以互相評(píng)價(jià)，從多個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)，先說(shuō)說(shuō)作業(yè)的總體，再說(shuō)說(shuō)不足，不明白的地方，學(xué)生之間相互說(shuō)一說(shuō)，交流交流。給對(duì)方一個(gè)評(píng)價(jià)，對(duì)方的作業(yè)需要改進(jìn)什么，都需要哪些幫助。學(xué)生互相評(píng)價(jià)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，能把對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)作為自己學(xué)習(xí)的榜樣，能從學(xué)生的評(píng)價(jià)中找到自己的不足之處，讓自己今后糾正，經(jīng)常這樣評(píng)價(jià)，逐步提高自己的各項(xiàng)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，爭(zhēng)勝心；針對(duì)性作業(yè)，體現(xiàn)出知識(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系，放到一起更容易讓學(xué)生運(yùn)用；實(shí)用性的作業(yè)讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的問(wèn)題挺好的，體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)的實(shí)用性；設(shè)計(jì)的探究性的作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)揮自己；設(shè)計(jì)的實(shí)踐性作業(yè)，給學(xué)生一個(gè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)；設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，讓學(xué)生更加具有思維的提高。設(shè)計(jì)作業(yè)，這需要從個(gè)方面來(lái)考慮，多發(fā)展和提高了學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)的能力，訓(xùn)練了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。通過(guò)作業(yè)的設(shè)計(jì)，給學(xué)生呈現(xiàn)出形式多樣的作業(yè)，學(xué)生能順利把作業(yè)完成，形成自己的基本技能，開(kāi)放出自己的能力，去快樂(lè)的學(xué)習(xí)。