周海燕

（四川省旺蒼縣木門鎮(zhèn)農(nóng)建小學校，四川 旺蒼 628214）

引言

小學生的見識、閱歷以及知識儲備都較少，思考問題不夠全面，這也是導致小學起步作文難以良好進行的一個重要的原因，小學作文也一度成為剛接觸作文寫作的學生望而生畏的事情。作為一名小學語文教師，應該如何引導小學生正確看待作文寫作？如何將學生引進寫作的大門？如何以興趣培養(yǎng)為指導，讓小學生體會到寫作的趣味性？下面是筆者的幾點看法：

一、要重視閱讀教學，訓練小學生養(yǎng)成觀察的習慣

閱讀對習作的積極意義不言而喻，當然，作為一名教師，應該非常關注《義務教育語文課程標準》各個階段的課程目標與內(nèi)容的規(guī)定：“部編教材”更是把“課外閱讀”提到前所未有的高度，總主編溫如敏先生曾在不同場合指出：“統(tǒng)編教材就是專治老師、學生不讀書和讀書少這個毛病的?！庇械募议L表示，道理都懂，但小學生就是不愛閱讀怎么辦？所以首先要解決的就是無論是教師，還是家長，都要讓自己的學生、自己的孩子愛上閱讀，這樣做的前提需要教師和家長通力合作，做好帶頭示范的作用，以自身帶動小學生養(yǎng)成日常閱讀的良好習慣。在實際的教學過程中，教師也要充分利用課本教材助力學生的興趣寫作。

例如，在進行《奇妙的想象》這篇寫作時，可以在實際的課堂中先讓小學生充分發(fā)揮他們的想象力，通過對課文的理解暢所欲言的表達自己的觀點，在這個過程中，教師要注意學生說的是否合理、語言表達是否正確、是否生動具體。通過大家集體討論，有助于集中同學們的智慧，這樣將語言在轉(zhuǎn)化成文字就容易的多，且易被學生接受。此外，教師也要充分利用每個習作單元，根據(jù)不完全統(tǒng)計，大多的習作單元都與“觀察”有關，觀察在一定程度上與學生的興趣密切相關。以三年級為例，經(jīng)粗略統(tǒng)計，三年級上下兩側(cè)共十六個單元。這時，教師要抓住觀察的教學，以培養(yǎng)學生的觀察興趣鍛煉學生的作文寫作。

二、注重利用情景創(chuàng)設激發(fā)學生對作文寫作的興趣

眾所周知，小學語文起步作文教學一直是“一塊難啃的硬骨頭”，既要培養(yǎng)小學生的語文敏感度，又要呵護他們的童真童心，是語文作文教學的難點。興趣往往是促進成功的重要一環(huán)，是成功的動力源泉。對于作文教學，興趣依然起著不可替代的作用。從現(xiàn)如今的作文教學實際情況來看，很多學生對作文存在著大大小小的誤解，認為作文僅僅是湊字數(shù)的存在。教師要想改變這種情況，就需要從自身開始做出一些改變。

創(chuàng)設情景是教師常用到的一種教學方式，在小學起步作文課堂中，創(chuàng)設情景已然能夠最快的激發(fā)學生對課堂的興趣。在實際課堂中，教師要結合情景，緊扣本學段的習作要求，以激發(fā)小學生寫作興趣為主線，準確地把握當前的學情，激活小學生的多種感官，在歡樂的活動氛圍中完成寫作，激發(fā)小學語文起步教學智慧的火花。如，三年級上冊第四單元的習作是《續(xù)寫故事》，教師可以借助繪本，創(chuàng)設相關的故事情境，激趣導入，緊扣新閱讀方法“預測”，讓小學生預測故事內(nèi)容。在續(xù)寫故事時，教師直接點出方法，利用語言、神態(tài)、動作、心理等描寫，讓小學生更好地完成習作。三年級上冊第八單元的習作是《那次玩得真高興》，教師在進行教學的過程中可以利用學生們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常食用道德薯片作為趣味素材，設計相關的游戲情境，先讓學生們觀看視頻了解游戲的規(guī)則，接著請學生現(xiàn)場展示，總結動作。最后讓學生親自體驗，說說心情，最后將這些體驗付諸到作文本上。

三、從生活入手豐富作文素材

生活是寫作的源泉。作文教學不能單純的為教作文而教作文，尤其是起步作文，如果教師這樣做，結果只會讓學生走進作文寫作的死胡同，不符合趣味化的作文教學原則。小學生也會因?qū)ι钊狈崆楹秃闷娑惺懿坏缴钪械臉啡?，發(fā)現(xiàn)不了生活中隱藏的有意義的素材，從而導致作文寫作時無話可寫。凡是寫作優(yōu)秀的人，無一不是生活中的“有心人”。因此教師應該如陸游所說的“汝果欲學詩，功夫在詩外”。積極組織小學生開展遠足、采茶、走進社區(qū)等校外實踐活動，深入生活、體驗生活，積累第一手的寫作素材。

小學起步作文教學貴在教學循序漸進，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營；切忌急功近利，簡單套作。在小學一、二年級，指導學生把話說好、寫好是關鍵性的一步。如果在一、二年級低年級教學中教師沒有言語訓練的意識，不重視寫話教學，到了三、四年級開始習作，就一定會感到舉步艱難。同樣，在中年級的寫段訓練中如果不能引導學生放膽去寫，而過多的限制條條框框，或過分地拔高要求，學生作文的興趣就會逐漸降低，到高年級也很難有提升。

四、結語

總而言之，作文教學一定要分層次、分學段，從低、中、高年級不同學段闡述語文作文教學的側(cè)重點，教師在教學的過程中要保障作文教學時時、處處都在，要善于引導學生觀察生活，從生活中取材，豐富自己的素材空間，讓教師和學生都能體會到“小語文、大課堂”的魅力所在。尤其是處于起步階段的小學生，開始很重要，興趣是這一階段學生養(yǎng)成良好寫作習慣必不可少的教學方法，因此要引起教師的高度關注。