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        基于興趣的培養(yǎng)談小學起步作文輔導的趣味化

        2021-11-28 07:26:25周海燕
        魅力中國 2021年7期

        周海燕

        (四川省旺蒼縣木門鎮(zhèn)農(nóng)建小學校,四川 旺蒼 628214)

        引言

        小學生的見識、閱歷以及知識儲備都較少,思考問題不夠全面,這也是導致小學起步作文難以良好進行的一個重要的原因,小學作文也一度成為剛接觸作文寫作的學生望而生畏的事情。作為一名小學語文教師,應該如何引導小學生正確看待作文寫作?如何將學生引進寫作的大門?如何以興趣培養(yǎng)為指導,讓小學生體會到寫作的趣味性?下面是筆者的幾點看法:

        一、要重視閱讀教學,訓練小學生養(yǎng)成觀察的習慣

        閱讀對習作的積極意義不言而喻,當然,作為一名教師,應該非常關注《義務教育語文課程標準》各個階段的課程目標與內(nèi)容的規(guī)定:“部編教材”更是把“課外閱讀”提到前所未有的高度,總主編溫如敏先生曾在不同場合指出:“統(tǒng)編教材就是專治老師、學生不讀書和讀書少這個毛病的?!庇械募议L表示,道理都懂,但小學生就是不愛閱讀怎么辦?所以首先要解決的就是無論是教師,還是家長,都要讓自己的學生、自己的孩子愛上閱讀,這樣做的前提需要教師和家長通力合作,做好帶頭示范的作用,以自身帶動小學生養(yǎng)成日常閱讀的良好習慣。在實際的教學過程中,教師也要充分利用課本教材助力學生的興趣寫作。

        例如,在進行《奇妙的想象》這篇寫作時,可以在實際的課堂中先讓小學生充分發(fā)揮他們的想象力,通過對課文的理解暢所欲言的表達自己的觀點,在這個過程中,教師要注意學生說的是否合理、語言表達是否正確、是否生動具體。通過大家集體討論,有助于集中同學們的智慧,這樣將語言在轉(zhuǎn)化成文字就容易的多,且易被學生接受。此外,教師也要充分利用每個習作單元,根據(jù)不完全統(tǒng)計,大多的習作單元都與“觀察”有關,觀察在一定程度上與學生的興趣密切相關。以三年級為例,經(jīng)粗略統(tǒng)計,三年級上下兩側(cè)共十六個單元。這時,教師要抓住觀察的教學,以培養(yǎng)學生的觀察興趣鍛煉學生的作文寫作。

        二、注重利用情景創(chuàng)設激發(fā)學生對作文寫作的興趣

        眾所周知,小學語文起步作文教學一直是“一塊難啃的硬骨頭”,既要培養(yǎng)小學生的語文敏感度,又要呵護他們的童真童心,是語文作文教學的難點。興趣往往是促進成功的重要一環(huán),是成功的動力源泉。對于作文教學,興趣依然起著不可替代的作用。從現(xiàn)如今的作文教學實際情況來看,很多學生對作文存在著大大小小的誤解,認為作文僅僅是湊字數(shù)的存在。教師要想改變這種情況,就需要從自身開始做出一些改變。

        創(chuàng)設情景是教師常用到的一種教學方式,在小學起步作文課堂中,創(chuàng)設情景已然能夠最快的激發(fā)學生對課堂的興趣。在實際課堂中,教師要結合情景,緊扣本學段的習作要求,以激發(fā)小學生寫作興趣為主線,準確地把握當前的學情,激活小學生的多種感官,在歡樂的活動氛圍中完成寫作,激發(fā)小學語文起步教學智慧的火花。如,三年級上冊第四單元的習作是《續(xù)寫故事》,教師可以借助繪本,創(chuàng)設相關的故事情境,激趣導入,緊扣新閱讀方法“預測”,讓小學生預測故事內(nèi)容。在續(xù)寫故事時,教師直接點出方法,利用語言、神態(tài)、動作、心理等描寫,讓小學生更好地完成習作。三年級上冊第八單元的習作是《那次玩得真高興》,教師在進行教學的過程中可以利用學生們?nèi)粘I钪薪?jīng)常食用道德薯片作為趣味素材,設計相關的游戲情境,先讓學生們觀看視頻了解游戲的規(guī)則,接著請學生現(xiàn)場展示,總結動作。最后讓學生親自體驗,說說心情,最后將這些體驗付諸到作文本上。

        三、從生活入手豐富作文素材

        生活是寫作的源泉。作文教學不能單純的為教作文而教作文,尤其是起步作文,如果教師這樣做,結果只會讓學生走進作文寫作的死胡同,不符合趣味化的作文教學原則。小學生也會因?qū)ι钊狈崆楹秃闷娑惺懿坏缴钪械臉啡?,發(fā)現(xiàn)不了生活中隱藏的有意義的素材,從而導致作文寫作時無話可寫。凡是寫作優(yōu)秀的人,無一不是生活中的“有心人”。因此教師應該如陸游所說的“汝果欲學詩,功夫在詩外”。積極組織小學生開展遠足、采茶、走進社區(qū)等校外實踐活動,深入生活、體驗生活,積累第一手的寫作素材。

        小學起步作文教學貴在教學循序漸進,穩(wěn)扎穩(wěn)打,步步為營;切忌急功近利,簡單套作。在小學一、二年級,指導學生把話說好、寫好是關鍵性的一步。如果在一、二年級低年級教學中教師沒有言語訓練的意識,不重視寫話教學,到了三、四年級開始習作,就一定會感到舉步艱難。同樣,在中年級的寫段訓練中如果不能引導學生放膽去寫,而過多的限制條條框框,或過分地拔高要求,學生作文的興趣就會逐漸降低,到高年級也很難有提升。

        四、結語

        總而言之,作文教學一定要分層次、分學段,從低、中、高年級不同學段闡述語文作文教學的側(cè)重點,教師在教學的過程中要保障作文教學時時、處處都在,要善于引導學生觀察生活,從生活中取材,豐富自己的素材空間,讓教師和學生都能體會到“小語文、大課堂”的魅力所在。尤其是處于起步階段的小學生,開始很重要,興趣是這一階段學生養(yǎng)成良好寫作習慣必不可少的教學方法,因此要引起教師的高度關注。

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