常筱曄

（無錫市湖濱中學(xué)，江蘇 無錫 214000）

前言：愛國(guó)主義教育是教師培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)過程中不可缺少的一部分教育。然而，部分教師在培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)的過程中，將思想教育與形式教育相分離，存在意識(shí)淡薄的情況，這樣的教學(xué)態(tài)度一定程度上降低了愛國(guó)主義的教育效率，基于目前存在的現(xiàn)狀，初中道德與法治教師則需要采取合理的應(yīng)對(duì)手段，科學(xué)化的向?qū)W生傳遞愛國(guó)主義精神，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操與愛國(guó)熱情。

一、初中道德法治教育課堂存在的問題

（一）缺乏內(nèi)容的篩選與時(shí)代背景

目前，很多教師在教學(xué)過程中只是一味的注重愛國(guó)主義的培養(yǎng)，缺乏對(duì)教材的深刻認(rèn)識(shí)，也缺乏對(duì)于我國(guó)的政策與基本國(guó)情進(jìn)行深刻的理解與探索，從而致使學(xué)生對(duì)于愛國(guó)主義情懷的理解出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，不利于學(xué)生對(duì)于本土的依賴性的培養(yǎng)。并且，由于課堂一再強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)過程，忽略與學(xué)生情感共鳴的教育階段，導(dǎo)致學(xué)生很難理解到愛國(guó)主義的根本涵義，不利于學(xué)生主動(dòng)參與課堂，進(jìn)而影響到教育效果。因此，在教育過程中應(yīng)該注重時(shí)代背景，宣傳時(shí)代政策，從而促進(jìn)學(xué)生激發(fā)愛國(guó)熱情，為名族的發(fā)展培養(yǎng)出良好的愛國(guó)情懷。

（二）教學(xué)缺少情感溝通

愛國(guó)主義教育的培養(yǎng)是需要各學(xué)科相互配合，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的各方面發(fā)展，結(jié)合學(xué)科間的愛國(guó)題材的案例型教學(xué)，幫助學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下充分的了解我國(guó)的基本國(guó)情，進(jìn)而培養(yǎng)出齊國(guó)情感以及愛國(guó)意識(shí)。但是，部分教師只注重思想的引導(dǎo)，并沒有深刻的意識(shí)到教材僅局限于學(xué)科知識(shí)，如果沒有明確的列舉相關(guān)的例子，與學(xué)生缺乏情感上的溝通，會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生對(duì)于愛國(guó)主義的認(rèn)識(shí)，缺乏情境溝通的教學(xué)只會(huì)導(dǎo)致教育效果受到局限。

（三）教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，無法激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，學(xué)生的教學(xué)方式開始走向多元化，學(xué)生通過各種各樣的學(xué)習(xí)渠道就可以了解到自己想要的知識(shí)點(diǎn)。然而，在初中的思想教育課程上，教師采取的教學(xué)方法依舊很單一，授課全靠教師口頭表達(dá)或者粉筆解釋，這樣的教學(xué)方式過于刻板，盡管課本的教育內(nèi)容足夠豐富，也很難引起學(xué)生的注意力，或者學(xué)生通過講臺(tái)所了解到的愛國(guó)主義與實(shí)際生活差距太大，最終嚴(yán)重影響到愛國(guó)主義的培養(yǎng)效果。

二、愛國(guó)主義教育與道德法治教育的融入策略

（一）重視課堂教材的深度思考

在思想與法治教學(xué)上，教材是教師最有力的教育工具之一，想要將思想法治教學(xué)與愛國(guó)主義共同展開教育，必須深刻的挖掘出教材背后真實(shí)而有效的涵義，由于在教材中所包含的愛國(guó)主義的形式有隱性教育和顯性教育這兩種，通常的顯性教育只局限于課本知識(shí)，而隱性教育則是不拘泥于課本的思想教育，教師只有采取思維拓展的方法，深度探索隱性教育的具體涵義，才有助于思想法治教育與愛國(guó)主義教育的共同發(fā)展。

例如，部編版中《思想與法治修養(yǎng)》這篇文章，教師在講授這篇文章時(shí)，可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合影視作品，向同學(xué)們播放類似的愛國(guó)片，比如《大國(guó)崛起》，通過屏幕的形式展現(xiàn)愛國(guó)情懷，讓同學(xué)們更為深刻的去了解愛國(guó)主義的真正內(nèi)涵，也更為直接的激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷。

（二）改變課堂形式

課堂形式是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主觀因素，加入利用多元化的教學(xué)手段，可以直截了當(dāng)?shù)男麄魉枷敕ㄖ嗡枷?，發(fā)掘出學(xué)生自身的愛國(guó)熱情?？菰锓ξ兜膫鹘y(tǒng)教學(xué)，只會(huì)讓學(xué)生們厭學(xué)的同時(shí)也無法體會(huì)到教師的言外之意。例如，教師在講解思想道德法治與愛國(guó)主義之間的關(guān)聯(lián)時(shí)，可以在適當(dāng)?shù)囊胍恍┯嘘P(guān)違法犯罪的例子，讓學(xué)生主動(dòng)的去搜集案例，并通過課堂演講的形式向同班同學(xué)展示自己所搜集到的案例，通過資料的整理，加上課堂組織的教學(xué)形式，可以迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而起到警惕學(xué)生的同時(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及判斷能力，讓學(xué)生明白自己的一言一行都關(guān)乎國(guó)家的榮辱。，從而產(chǎn)生愛國(guó)護(hù)國(guó)的偉大情懷。

（三）與其他學(xué)科共同教學(xué)

在初中教學(xué)中，想要深刻的普及思想法治教育的同時(shí)深化愛國(guó)主義，教師必須協(xié)調(diào)其他學(xué)科的教學(xué)，不能忽略其他有關(guān)培養(yǎng)愛國(guó)主義的學(xué)科課程。當(dāng)法治教育與教學(xué)相互分離時(shí)，教師應(yīng)該直接歸納原因，輔助道德法治教育與其他學(xué)科深層次的融合，有意識(shí)地培養(yǎng)各學(xué)科間的共同任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，聯(lián)合語文、歷史等相關(guān)學(xué)科的普及，滲透愛國(guó)主義的相關(guān)知識(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生才能的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)精神。

例如，通過利用語文課與歷史課的愛國(guó)事件，講述過去發(fā)生的英雄事件，通過榜樣示范法的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于愛國(guó)英雄的尊敬與向往，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的思想健康發(fā)展。此外，可以從美術(shù)方面制作一些作品，或者展現(xiàn)古人的愛國(guó)作品，例如《狼牙山五壯士》，有效的輔助學(xué)生了解愛國(guó)人物，從而深化愛國(guó)熱情。