趙文甲

（元江縣甘莊中學，云南 玉溪 653308）

教師應該在初中數(shù)學教學的課堂當中，融入創(chuàng)新性的教學模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，應用信息技術的教學內(nèi)容，提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學興趣，培養(yǎng)初中學生的數(shù)學邏輯思維能力，更高效地加強學生在數(shù)學學習當中的靈活性，促進高校的數(shù)學課堂。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學教學中的重要意義

在初中數(shù)學教學的過程當中引入翻轉(zhuǎn)課堂，更高效的轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學當中的弊端，以創(chuàng)新性的教學內(nèi)容，提升學生自主學習的能力，加強學生主動探究數(shù)學問題，開拓數(shù)學學習創(chuàng)新能力。通過借助互聯(lián)網(wǎng)教學的模式，融合多媒體的數(shù)學課堂，將教師所傳授的數(shù)學知識，以錄制成視頻資料的方式，讓學生在觀看和學習的過程當中，可以提升其自主學習數(shù)學知識的能力。對困惑和教師不能及時解答的問題以網(wǎng)絡課堂教學的方式，提升學生自主學習的能力，以科學性的教學方式更高效地讓學生理解，并引導數(shù)學知識的運用和學習，從而提升其初中學生數(shù)學學習的效果[1]。

那么教師在數(shù)學教學的過程當中，應該合理的設置數(shù)學教學內(nèi)容，融入翻轉(zhuǎn)課堂的教學流程，以針對性的練習方式，更高效地提升初中學生的數(shù)學學習水平。教師可以讓學生在課前預習、課中學習、課后復習相融合的教學體系當中，進一步的提升學生自主學習的能力，利用錄制數(shù)學視頻的方式，為學生提供數(shù)學學習的相關資料和教學內(nèi)容，讓他們通過網(wǎng)絡學習在線觀看教師所錄制的視頻，根據(jù)自己遇到的問題進行有效的學習和改進，對數(shù)學知識和數(shù)學理解進行自動調(diào)節(jié)。通過反復學習，加深對數(shù)學知識的理解。那么教師應該以有效性的指導，提升微課程教學，通過反復性的學習，加深初中學生對數(shù)學內(nèi)容的理解，以及對數(shù)學知識的概括，形成初中學生自主學習、自主發(fā)現(xiàn)、自主解決的學習習慣，從而更高效地加強學生在數(shù)學學習過程當中的自信心。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學教學中的運用

教師高效的應用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式，為學生提出相應的課前復習問題，讓學生帶著問題，觀看教師所錄制的視頻，以及相應的自主探究，更進一步的提升學生在數(shù)學學習過程當中的主觀能動性，讓學生帶著問題走進課堂，進一步的加強學生的學習數(shù)學學習的自信心。在課堂教學的過程當中，教師根據(jù)學生提出的問題答疑解惑，并以針對性的教學方式和教學內(nèi)容，更高效地加強學生在數(shù)學學習過程當中的自信心。再讓學生根據(jù)課堂當中所遇到的問題，進行反復地觀看錄制的數(shù)學視頻，讓學生進行相應的復習和鞏固，進一步提升學生在數(shù)學學習過程當中的自主性和探究性，加強學生對數(shù)學知識的理解，從而讓學生在線上完成教師所布置的相應作業(yè)。教師對其進行及時的反饋和指導，進一步地加深學生在數(shù)學問題學習過程當中的印象，提升學生學習的興趣，弱化學生的差異性教學。

其次，教師要引用針對性較強的學習目標，加深學生對數(shù)學內(nèi)容的理解，并針對學不同學生的學習情況，布置作業(yè)重點訓練內(nèi)容，讓學生可以更高效的提升其數(shù)學學習的水平[2]。

例如：在人教版教材當中《一元二次方程》這一節(jié)課，教師要適當?shù)刈⒅仄浣虒W的方式，應用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，提升其教學目標和教學重點內(nèi)容。首先教師要讓學生預習相關一元二次方程的定義，以及其對一元二次方程的理解其含義，讓他們?nèi)谌胂嚓P的實際生活進行結(jié)合，并讓他們可以真正地理解一元二次方程的定義，從而體會相關的客觀性、有效性數(shù)學教學。那么在課堂教學的過程當中，教師要根據(jù)學生課前預習的內(nèi)容，讓學生抓住其數(shù)學的重點，掌握一元二次方程的基礎知識，讓他們可以再解決實際問題的過程當中，更好地進行理解，提升學生獨立探究的能力，養(yǎng)他們獨立學習的習慣。并將學生分成不同的小組，讓他們在互相合作、互相競爭、互相探討的過程當中，優(yōu)化教師在數(shù)學教學過程當中的教學手段。讓學生可以體會到數(shù)學的樂趣。加強合作學習的意識和相關的學習技巧，更高效地提升其教師對課堂設計教學的含義。讓學生在課堂上，根據(jù)教師所講解的內(nèi)容和課前預習的概念，進行現(xiàn)場做題回答，引用多媒體的形式，為學生列出相應的方程式，讓學生判斷是否是一元二次方程，從而更高效地加強學生對其方程概念的理解和掌握。

其次讓學生在課后復習的過程當中，根據(jù)教師課前預習所提出的教學內(nèi)容和課堂學習所學習的數(shù)學知識，進行成果性的匯報。進一步的加強師生之間的互動和有效性的學習，讓他們在互補、互助、互學的過程當中，加強其數(shù)學學習的目標。通過鞏固和反復性的學習，進一步的加強翻轉(zhuǎn)課堂教學的模式，優(yōu)化教學內(nèi)容，拓寬學生數(shù)學學習的思維，和發(fā)散性的數(shù)學學習能力。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學教學的方式，培養(yǎng)學生自主學習、獨立探討的學習能力，讓他們在積極學習的態(tài)度中，加強其數(shù)學學習的主觀能動性，最大限度地結(jié)合他們所學的知識，解決實際當中的問題，更高效的通過匯報和理解，達到高質(zhì)量的數(shù)學教學效果[3]。

三、總結(jié)

因此，在初中數(shù)學教學的過程當中引用翻轉(zhuǎn)課堂，可以更高效地提升其學生對數(shù)學學習的興趣，以多元化的教學方式，更高效地提升其翻轉(zhuǎn)教學的模式，讓其發(fā)揮到最大的教學價值，提升學生數(shù)學學習的質(zhì)量。讓他們在自主學習、自主探究、自主互動的過程當中，進一步的拓寬初中學生在數(shù)學學習當中的空間，加強他們在以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎上，更高效的學習方法。