王小坤

（河北省唐山市第十二中學(xué)，河北 唐山 063000）

近些年隨著來我國綜合國力的增強(qiáng)，教育理念和方式都與過去大不相同。傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中教師擁有絕對的權(quán)威，課堂上缺乏師生有效溝通互動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較為低下。但是在核心素養(yǎng)要求之下，要求教師改進(jìn)教學(xué)觀念，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)要加強(qiáng)培育，讓學(xué)生通過產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生通過現(xiàn)象理解本質(zhì)的能力以及實(shí)踐能力和思維能力。本文基于目前初中階段歷史學(xué)科的教學(xué)情況，提出了一些優(yōu)化策略，希望可以提高素質(zhì)教育下的初中歷史教學(xué)質(zhì)量。

一、初中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的要求

核心素養(yǎng)這個概念是在2013 年首次提出的，在2014 年教育部正式頒布并在2016年重新修訂了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)含義并將它作為教學(xué)與重點(diǎn)。關(guān)于初中階段歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求通過創(chuàng)新教學(xué)模式提升學(xué)生歷史素養(yǎng)，讓同學(xué)們在今后生活和學(xué)習(xí)中擁有獨(dú)特的歷史思維能力，推動初中歷史在新時代素質(zhì)教育下的發(fā)展。

二、初中階段歷史學(xué)科教學(xué)情況

教師和學(xué)生作為初中階段歷史教學(xué)中的兩大主體，要想在此階段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要從這兩個主體上分析問題。從初中生方面來說，首先就是由于受應(yīng)試教育理念的影響，學(xué)生對此學(xué)科并沒有真正的想要去深入了解，而是迫于考試去學(xué)習(xí)，沒有興趣自然就無法從根本上提升歷史核心素養(yǎng)。其次，由于缺乏合適的教學(xué)方法，學(xué)生感覺到所學(xué)習(xí)的歷史知識與自己的實(shí)際生活相差太遠(yuǎn)，無法形成共鳴，甚至對歷史學(xué)科產(chǎn)生厭惡心理。從歷史老師的方面來說，一些老師缺乏創(chuàng)新的教育理念和教學(xué)方法，仍然用過去那種過時的教學(xué)方法，對于教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)講解，對于不在考試范圍內(nèi)的一筆帶過。例如，在近些年考試中反復(fù)考到的內(nèi)容教師會給學(xué)生畫出來，讓學(xué)生反復(fù)背誦反復(fù)刷題，長此以往學(xué)生會對于歷史這一學(xué)科產(chǎn)生厭惡心理，影響核心素養(yǎng)在初中階段歷史教學(xué)中的發(fā)展。

三、推動核心素養(yǎng)在初中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)措施

（一）創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生樹立歷史觀

總結(jié)歷史才能夠樹立正確的價值觀念，正確的歷史觀能夠推動我國不斷朝著更好的方向發(fā)展。所以初中歷史教師在教學(xué)過程中要改變過去單一的課堂模式，要讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，能夠集中注意力的方式進(jìn)行歷史知識的講解，可以創(chuàng)設(shè)出本節(jié)課所要教的內(nèi)容的情景，讓學(xué)生融入其中，就能夠更好的對于知識以及歷史價值觀念的形成有所幫助。比如在講到林則徐虎門銷煙這一節(jié)課的時候，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情景，當(dāng)我國閉關(guān)鎖國時其他資本主義國家迅速發(fā)展，特別是在18 世紀(jì)英國開展了工業(yè)革命之后，生產(chǎn)能力極其發(fā)達(dá)，對其他國家進(jìn)行資本輸出。但由于我國是小農(nóng)經(jīng)濟(jì)并且不與其他國家進(jìn)行貿(mào)易往來，為了打開我國市場就對我國人民進(jìn)行了鴉片輸入的侵害，為了保衛(wèi)國家，于是林則徐于虎門海灘火燒鴉片。通過此情景創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生了解到當(dāng)時我國的情況，對于學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)有重要作用，讓學(xué)生認(rèn)識到只有自身強(qiáng)大才不會落后挨打，樹立為國家的發(fā)展和民族的偉大復(fù)興而努力的決心，幫助學(xué)生建立正確的歷史觀。

（二）通過師生互動培育學(xué)生核心素養(yǎng)

和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提條件，過去的課堂是教師根據(jù)考試重點(diǎn)進(jìn)行單一模式的講解，老師與學(xué)生之間缺乏有效互動，不利于兩者之間的思維互換和共同進(jìn)步。在素質(zhì)教育下，教師應(yīng)該一改過去那種占據(jù)主導(dǎo)地位的課堂教學(xué)模式，尊重學(xué)生的想法和建議，在教學(xué)中增強(qiáng)與學(xué)生的互動，在學(xué)生遇到難以解決的難題時教師要給出及時的指導(dǎo)，在學(xué)生回答問題錯誤的時候，要給學(xué)生肯定性的評語，激發(fā)學(xué)生對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)自信。例如，在講解商鞅變法這一節(jié)課時，首先向同學(xué)們說明這一改革對秦國經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了重大的作用，推動了國家的發(fā)展。接著提問同學(xué)們商鞅變法的主要內(nèi)容是什么，根據(jù)同學(xué)們的回答，對不足的地方加以補(bǔ)充，對回答錯誤的地方進(jìn)行糾正如此能夠讓同學(xué)們對于該知識點(diǎn)記憶更加深刻。通過課堂上積極的師生互動，學(xué)生會比過去被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)習(xí)效果要好，讓學(xué)生積極主動表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)語：在新時代素質(zhì)教育的要求下，初中歷史教師要改變教育觀念，通過培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。要將“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，在進(jìn)行歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和歷史價值觀和歷史思維能力。