紀(jì)鐵功

（吉林省榆樹市特殊教育學(xué)校，吉林 榆樹 130400）

美術(shù)教育的中心，在于培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美，因此，美術(shù)教學(xué)在特殊教育中占據(jù)重要地位。美術(shù)不僅可以提高特殊學(xué)生對社會的認(rèn)知，還有助于其形成正確的三觀。同時，美術(shù)教育中，對特殊學(xué)生的心智、人格健全有所幫助，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、美術(shù)在特殊教育中的重要性

（一）教學(xué)方式限制較少

現(xiàn)在，把美術(shù)教學(xué)作為特殊教育的基礎(chǔ)，因?yàn)樵谔厥鈱W(xué)生教學(xué)時，需要特殊的教材、教學(xué)方式和教師能力要求。但是，針對特殊教育的美術(shù)教學(xué)，其中基本能力要求和普通教育相對差距較小，教學(xué)方法可以采取原有的，只是對待特殊學(xué)生時，需要花更多的時間，要求教師耐心、細(xì)心，有愛心。比如說：在學(xué)生陶冶情操，提高審美能力課程中，就需要多引導(dǎo)學(xué)生、進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

（二）適應(yīng)聽障學(xué)生的生理

美術(shù)這一門學(xué)科，最注重的培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展了，通過美術(shù)來表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的一面，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。簡單來說，美術(shù)就是一門表達(dá)人的動手的能力和眼睛所看到的一切的景象，用美術(shù)的形式表達(dá)出來，反映出人生存在的意義方面。由于聽障學(xué)生身體上存在缺陷，使得他們自卑，不敢和正常人交往，因此就造成了聽障學(xué)生的性格孤僻，不敢與人交流特別是和正常人交流有著極大的恐懼。所以，特殊的美術(shù)教學(xué)就是為了增強(qiáng)聽障學(xué)生的自信心，增加聽障學(xué)生也能就業(yè)的情況。由于大多數(shù)的聽障學(xué)生都對自己缺乏自信心，特別是參加活動的時候，顯得更加自卑，還因?yàn)槁犃ι系娜毕?，?dǎo)致了聽障學(xué)生在需要聽力的知識學(xué)習(xí)上有著一定困難的阻礙。但是，美術(shù)教學(xué)就不需要從聽力上創(chuàng)作，美術(shù)學(xué)只要靜下心創(chuàng)作自己的作品，完成每一個美術(shù)作品的精品的動作就可以，因此，聽障學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)方面還是有著一定的優(yōu)勢的，聽障學(xué)生在聽力上的缺陷，可以保證聽障學(xué)生靜下心來創(chuàng)作美術(shù)，不會被外界所打擾到。

（三）特殊教育中的美術(shù)教學(xué)評價

教師的評價，不僅僅能反映出課堂的教學(xué)，還能根據(jù)作品來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。對特殊的教學(xué)課堂的評價，要根據(jù)教科書要求，特殊人群的課本教材是立體教材，是可以充分地利用教學(xué)的資源的一個系統(tǒng)。在特殊的美術(shù)教育當(dāng)中，教師的反思和自我評價，也是對特殊的美術(shù)教育的最好的一個職業(yè)的精神的回報，教師的文化和素養(yǎng)知識，還有實(shí)際的教學(xué)的能力水平，都是反映著一個教師的教學(xué)水平。對特殊教育中的美術(shù)評價，教師可以把評語，轉(zhuǎn)換為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，由于聽障學(xué)生較為敏感、心理承受能力也不太好，對學(xué)生的評價語言，要引導(dǎo)占主要位置，激勵為輔。不能用犀利、尖銳的語言刺激到學(xué)生的自尊心，引起學(xué)生的厭學(xué)，甚至對生活的信心喪失。

二、特殊教育中的美術(shù)教學(xué)應(yīng)用

（一）教學(xué)活動要生動活潑

由于聽障學(xué)生的視覺，是感知美術(shù)的主要手段，課程必須要設(shè)置得形象、生動。可以通過多媒體，展示圖片、名畫作品，向?qū)W生傳達(dá)一些色彩、情感、知識的認(rèn)知。美術(shù)的欣賞教學(xué)，一是靠個人的感知，二是靠對作品的一些想象，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞時，不要去強(qiáng)硬要求學(xué)生要看到什么，只需要去簡單引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生勇敢描述自己的所看、所想。這樣，在學(xué)習(xí)的過程中，教師也可以和其進(jìn)行交流，溝通，鍛煉了學(xué)生的溝通能力，減少因身體殘缺帶來的自卑和孤僻。

（二）教學(xué)活動以學(xué)生為中心

現(xiàn)階段的教學(xué)，都要求以生為本，特殊教育更需要做到這一點(diǎn)。教師在美術(shù)教學(xué)之中，必須以學(xué)生為主體，提升學(xué)生的課堂地位，要隨時把控課堂，觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，及時調(diào)整課堂的進(jìn)行狀態(tài)?？梢圆扇鼘W(xué)生和教師的距離，同時也拉近學(xué)生之間的距離。不要把教學(xué)局限在課堂，可以帶著學(xué)生去寫生，觀察學(xué)校，選擇學(xué)生自己想要創(chuàng)作的方向，不規(guī)定單一主題，把課堂交給學(xué)生做主。長期堅(jiān)持下來，學(xué)生會對創(chuàng)作產(chǎn)生激情，對自我的表現(xiàn)欲望也會增強(qiáng)。

（三）教學(xué)活動以生活為主

藝術(shù)創(chuàng)作，永遠(yuǎn)不能不能脫離生活，美術(shù)的題材、主題選擇，都要設(shè)定得貼近學(xué)生的生活，切合實(shí)際的題材，不僅僅利于課堂的開展，同時也提升了學(xué)生對于生活的認(rèn)知和感受。在特殊學(xué)生的美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生多畫一些生活常見的物品、人，還可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活的美好之處，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、積極向上的態(tài)度。每個特殊的學(xué)生，都有自己的不同，教學(xué)活動要照顧到大多數(shù)學(xué)生，不能布置超出聽障學(xué)生能力范圍的作業(yè)，會影響學(xué)生上課的積極性和對美術(shù)的創(chuàng)作熱情。

三、結(jié)語

總而言之，美術(shù)教育，對聽障學(xué)生而言，意義非凡，教師在特殊美術(shù)教學(xué)的課堂當(dāng)中，一定要根據(jù)結(jié)合聽障學(xué)生實(shí)際情況，以及其所能接受的進(jìn)度來進(jìn)行教學(xué)，不能過于著急，因?yàn)槁犝蠈W(xué)生和正常人不一樣，所能接受的東西和正常人所能接受的東西的進(jìn)度是不一樣的，所以，需要美術(shù)教師耐心、細(xì)心、有愛心地去教學(xué)。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要不斷調(diào)整教學(xué)方式，創(chuàng)造新的教學(xué)模式，適應(yīng)性的特殊人群使用的上課模式，而且在上課的過程要多和學(xué)生互動，為其人生進(jìn)行正向的引導(dǎo)。