毛翔逸

（四川省眉山市青神縣河壩子小學(xué)，四川 眉山 620010）

一、鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)課程體系構(gòu)建所要遵循的原則

在鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂課程體系構(gòu)建過程之中，教師需要明確首要遵循的兩個(gè)原則——科學(xué)性和實(shí)用性。首先在鄉(xiāng)村的小學(xué)音樂課程體系之中，教師一定要從科學(xué)的角度對(duì)音樂教學(xué)的流程、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行充分研究，以構(gòu)建更加系統(tǒng)和完善的課程體系。教師要基于農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的學(xué)情，對(duì)重難點(diǎn)部分進(jìn)行細(xì)致全面的考量，才能保證鄉(xiāng)村小學(xué)音樂課程體系最大程度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，在科學(xué)理念、科學(xué)精神及科學(xué)手段的指導(dǎo)之下，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的有效分配，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。其次，在鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂課程體系構(gòu)建過程之中，教師要考慮到內(nèi)容的多元性、地方性及實(shí)踐性，并且在音樂教學(xué)中具有較多的操作環(huán)節(jié)，要適應(yīng)這一鄉(xiāng)村狀況，盡可能減少外部環(huán)境對(duì)于課程體系的影響，同時(shí)降低音樂課程教學(xué)的難度，使教師可以更快操作，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的順利開展。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)課程體系的構(gòu)建可以切入的途徑

（一）轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)觀念

在目前的小學(xué)鄉(xiāng)村音樂教學(xué)體系構(gòu)建過程中，教師需要明確除了對(duì)各類資源的必要配置之外，還需要更新教學(xué)觀念，與各教育主管部門積極配合，明確在新課改的教學(xué)體系之下，如何以鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。所以教師要逐步擺脫傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念與教學(xué)思維對(duì)于學(xué)生的限制，重視音樂教學(xué)，加大對(duì)資源投入。首先，教師可以以教育經(jīng)費(fèi)作為切入點(diǎn)，從而增大對(duì)音樂課程的資源傾斜力度，為學(xué)生營(yíng)造出更為良好的音樂環(huán)境。其次，學(xué)校教育可以為小學(xué)音樂教學(xué)增加經(jīng)費(fèi)，加大資源的傾斜力度，并對(duì)經(jīng)費(fèi)的使用情況進(jìn)行監(jiān)督，以保證資源傾斜可以落到實(shí)處，為推動(dòng)小學(xué)音樂教學(xué)課堂構(gòu)建的開展，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)學(xué)科高效建設(shè)與管理

在日常的鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)的課程管理構(gòu)建過程之中，教師除了要具備音樂教學(xué)的基本觀念，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)于音樂課程的管理，以杜絕其他課程占用音樂課時(shí)的情況，確保音樂在開課的過程中可以切實(shí)的為學(xué)生服務(wù)。教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)觀念，推動(dòng)新課改教學(xué)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，首先要引起音樂教師以及全體教師對(duì)于音樂教學(xué)活動(dòng)的重視，加強(qiáng)對(duì)于評(píng)價(jià)體系的管理和建設(shè)，要求教師摒棄以往應(yīng)試教育下“分?jǐn)?shù)為上”的觀念，在實(shí)用性的基礎(chǔ)原則之上，對(duì)音樂進(jìn)行更為詳細(xì)的分析和評(píng)價(jià)，以避免復(fù)雜冗余的教學(xué)活動(dòng)和環(huán)節(jié)對(duì)評(píng)價(jià)工作帶來的影響，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展需求、發(fā)展階段與音樂評(píng)價(jià)體系的融合和銜接，提升鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)的效果。

（三）打造鄉(xiāng)土音樂鑒賞課程

在鄉(xiāng)村的小學(xué)音樂教學(xué)課程體系之中，教師不僅要借助音樂的熟悉度激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也要實(shí)現(xiàn)對(duì)于鄉(xiāng)村音樂的創(chuàng)新、發(fā)展和傳承。例如，教師可以為學(xué)生開設(shè)一些鄉(xiāng)土音樂欣賞的教學(xué)課程，以音樂鑒賞使學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)存在于自己身邊的美好事物，在音樂作品的陶冶下感受優(yōu)秀的道德品質(zhì)和藝術(shù)情操。教師可以組織學(xué)生之間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過對(duì)音樂素材的整理和挖掘，認(rèn)識(shí)到更為廣泛的鄉(xiāng)土音樂課程內(nèi)容，從而進(jìn)行自主探索、創(chuàng)新，改良音樂曲目。教師為學(xué)生提供展示自身鄉(xiāng)土音樂作品的舞臺(tái)，且開設(shè)鄉(xiāng)土音樂鑒賞的課程可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂體系的不足，豐富學(xué)生的音樂教學(xué)資源，使學(xué)生在教學(xué)過程中可以擁有足夠的空間和時(shí)間掌握音樂的基礎(chǔ)知識(shí)。

（四）在教學(xué)中加入時(shí)尚經(jīng)典元素

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，手機(jī)進(jìn)入千家萬戶，學(xué)生獲得音樂資源的途徑也變得更多種多樣，所以教師在教學(xué)過程中不能局限于鄉(xiāng)村的音樂，同時(shí)也可以加入當(dāng)前時(shí)代發(fā)展中所流行的時(shí)尚元素，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在培養(yǎng)音樂素養(yǎng)過程中的多維發(fā)展，為學(xué)生拓展音樂學(xué)習(xí)空間。在具體的操作過程中，教師也可以聘請(qǐng)一些有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的前輩、專家等作為客座教師，在每個(gè)學(xué)期為學(xué)生講述一些經(jīng)典音樂元素，如“中國(guó)戲曲進(jìn)校園”活動(dòng)，能使學(xué)生更能切身接觸到燦爛的中華戲曲，實(shí)實(shí)在在學(xué)練聲、練段子，不僅豐富了音樂知識(shí)，更能激發(fā)民族自尊自豪，從而能讓戲曲之花扎根在幼心靈，為學(xué)生終身發(fā)展及綜合素質(zhì)提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這也同樣符合在當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

結(jié)束語：總而言之，在鄉(xiāng)村的小學(xué)音樂體系構(gòu)建過程之中，教師需要明確什么才是影響教學(xué)活動(dòng)的主要因素，并且了解在當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)音樂活動(dòng)之中構(gòu)建課程體系的現(xiàn)實(shí)意義以及基本原則，從更多的角度出發(fā)，針對(duì)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取創(chuàng)新型的教學(xué)手段，為學(xué)生開展更多元化的音樂教學(xué)。首先教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)行高效的音樂課程管理，為學(xué)生打造鄉(xiāng)村音樂鑒賞課程，并融入時(shí)尚經(jīng)典因素，使學(xué)生在創(chuàng)新之中求發(fā)展，在音樂的熏陶之下養(yǎng)成良好的藝術(shù)情操和審美情趣，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。