彭靜靜

（貴州工商職業(yè)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 551400）

一、思政課程

國(guó)家層面越來(lái)越重視思想政治課程的教育教學(xué)，習(xí)總書(shū)記3 月18 日主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話，習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)思想政治教育是事關(guān)黨和國(guó)家事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的這樣的一項(xiàng)事業(yè)。思想政治理論課的重要性不言而喻。黨和國(guó)家的一切偉大的事業(yè)都需要合格的青年一代來(lái)繼承和弘揚(yáng)。中華民族肩負(fù)著民族復(fù)興的偉大重任，這就需要人才的支撐，我們必須要培養(yǎng)擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定走社會(huì)主義制度的時(shí)代新人。辦好學(xué)校思政課，事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。思想政治理論課上好的關(guān)鍵在于思想政治教師，那么創(chuàng)新的思想政治教育課堂就顯得尤為關(guān)鍵和重要。

二、思政課程與以O(shè)BE 為理念的教學(xué)

傳統(tǒng)的思想政治理論課程采取的是灌輸式的教學(xué)形式，教師在課堂上一味地灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受。在日常教學(xué)中還出現(xiàn)了這樣的情況，同樣的課件幾年都得不到更新，學(xué)生無(wú)法從思政課堂上獲得更多的時(shí)事政治和興趣點(diǎn)，這就導(dǎo)致在很多的思政課堂上學(xué)生的抬頭率低，教師的教學(xué)滿意度也不高的事實(shí)情況。傳統(tǒng)的教學(xué)形式需要被打破，教學(xué)形式需要被更新，傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，教師教什么、學(xué)生學(xué)什么，OBE 的教學(xué)是以學(xué)生為中心，除了理論學(xué)習(xí)以外更偏向?qū)嵺`能力。OBE 為中心的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了5 大轉(zhuǎn)變，第一大轉(zhuǎn)變是從灌輸式課堂向?qū)υ捠秸n堂，第二大轉(zhuǎn)變是從封閉式課堂向開(kāi)放式課堂，第三大轉(zhuǎn)變是從知識(shí)式課堂向能力式課堂，第四大轉(zhuǎn)變是從重學(xué)輕思向?qū)W思相結(jié)合的形式，第五大轉(zhuǎn)變是從重教輕學(xué)向教主于學(xué)，這五大轉(zhuǎn)變充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以結(jié)果為導(dǎo)向。

思想政治課程的OBE 教學(xué)和專(zhuān)業(yè)課的OBE 教學(xué)存在一定的差別和難度，OBE 的教育理念是將重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)成果上，教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等不再是重點(diǎn)關(guān)注的點(diǎn)，在思想政治教育理論課程上一般很難達(dá)到和專(zhuān)業(yè)課程同等實(shí)踐效果，思想政治理論課程上的OBE 產(chǎn)出可能更多是情感方面的和一些基本的實(shí)踐操作方面的表現(xiàn)。

三、OBE 理念下思政課程的探索

關(guān)于思想政治理論的OBE教學(xué)改革，我們需要從以下幾個(gè)方面著手，1.課程建構(gòu)上，2.教師教學(xué)方面，3.學(xué)生方面的引導(dǎo)。

以結(jié)果為導(dǎo)向的課程教學(xué)，首先要在課程體系上改變。課程體系的改變首先要從課程目標(biāo)方面著手，傳統(tǒng)的思政課程的課程目標(biāo)是以理論接受和情感感受為主要內(nèi)容。在結(jié)果為教學(xué)過(guò)程中，我們要將價(jià)值導(dǎo)向與知識(shí)傳授相融合。在思政課程的教學(xué)上樹(shù)立學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)社會(huì)問(wèn)題，從而提出解決社會(huì)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生成為有社會(huì)理想，有思想覺(jué)悟的時(shí)代青年，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，提高合作意識(shí)和協(xié)作的能力。在課程體系的設(shè)置上，要加大實(shí)踐操作能力的考察比重，在學(xué)分、學(xué)時(shí)和考核方式上都要加大比重。

作為思想政治教育課程的授課主體的教師首先要做出轉(zhuǎn)變和提高思想認(rèn)識(shí)。思想政治教育對(duì)于思政課教師的要求更高，教師是提升課程思政教學(xué)質(zhì)量的決定性要素，思政教師要不斷學(xué)習(xí)，提升思想政治水平和能力。教師的育德意識(shí)和能力是課程思政的基礎(chǔ)和保障。課程思政的教學(xué)方法選擇應(yīng)該秉持用意義驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念，滿足學(xué)生內(nèi)在需求。

在思政課程的實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)上，教師是主體，教師要將實(shí)踐教學(xué)運(yùn)用在實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程，這對(duì)于教師提出了更高的要求。教師在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的課堂上，課堂設(shè)計(jì)要科學(xué)化，規(guī)范化，標(biāo)準(zhǔn)化，課程思政的教學(xué)方法選擇應(yīng)該秉持用意義驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念，滿足學(xué)生內(nèi)在需求，具體可采取啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、小組討論等方式實(shí)施，提升教學(xué)吸引力和感染力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值塑造，促進(jìn)學(xué)生倫理觀和價(jià)值觀形成。

學(xué)生是以O(shè)BE 為導(dǎo)向的教學(xué)模式下的主體，因此發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性就顯得很有必要。就目前的教學(xué)管理模式來(lái)看，目前學(xué)校層面并沒(méi)有形成明確的評(píng)價(jià)體系，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐成果難以形成有效的判斷，學(xué)校方面應(yīng)該要出臺(tái)一套激勵(lì)政策，激勵(lì)學(xué)生的自主能動(dòng)性。在實(shí)踐操作的過(guò)程中要發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)，自主擇題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。其次要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)助的能力，讓學(xué)生的綜合能力得到全面的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：OBE 為導(dǎo)向的教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化的一項(xiàng)重大改革，作為公共必修課的思想政治類(lèi)課程也要順應(yīng)時(shí)代的要求及時(shí)作出變化調(diào)整，將OBE 為導(dǎo)向的教育理念與思想政治理論課程相結(jié)合，優(yōu)化思政課程的課程體系，創(chuàng)新思想政治教育的教學(xué)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的思想性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。