房麗玲

（長(zhǎng)春市二道區(qū)新太小學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130032）

數(shù)學(xué)建模思想是指借助數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)對(duì)實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行描述，再設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法，最終順利解決實(shí)際問(wèn)題，這一個(gè)完整的過(guò)程就成為數(shù)學(xué)建模思想。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用建模思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到思維能力的培養(yǎng)提升，從而能夠以全新的學(xué)習(xí)方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解掌握，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效性發(fā)展。本文將通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)建模思想在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行策略研究，從而為這一教學(xué)思想在教學(xué)中的應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)前提，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、積極性作用

（一）思維能力培養(yǎng)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模思想的應(yīng)用。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往由于教師的教學(xué)方法落后，不能以創(chuàng)新的教學(xué)方法落實(shí)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中興趣低下，嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)提升。而在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用這一教學(xué)方法，能夠促使學(xué)生的思維能力得到充分培養(yǎng)提升，為學(xué)生知識(shí)的理解掌握奠定充分思維基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)高效發(fā)展［1］。教師應(yīng)該重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要影響，從而能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)建模思想進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（二）改善課堂氛圍

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，由于這一課程教學(xué)具有枯燥乏味的特點(diǎn)，學(xué)生難以在課堂教學(xué)的過(guò)程中將高度的積極性投入到其中，因此也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，不利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效性開展。在這一發(fā)展背景下，教師應(yīng)用數(shù)學(xué)建模思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到課堂氛圍的有效改善，從而滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)對(duì)環(huán)境氛圍的高度需求，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)高效發(fā)展。通過(guò)這一教學(xué)思想的應(yīng)用，能夠促使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)趣味提升，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（三）落實(shí)生本理念

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，由于教師不能重視對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行充分鞏固，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以得到自主性的有效培養(yǎng)，不利于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與自主思考能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)提升。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)用數(shù)學(xué)建模思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂優(yōu)化，能夠有效避免學(xué)生思維能力不足的問(wèn)題，從而使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到主體地位的鞏固，避免說(shuō)教填鴨式教學(xué)問(wèn)題的出現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)高效學(xué)習(xí)掌握。

二、應(yīng)用策略

（一）課堂引導(dǎo)應(yīng)用

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的教學(xué)引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中以高度的積極性參與到課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)提升。在進(jìn)行課堂教學(xué)前，教師應(yīng)用數(shù)學(xué)建模思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂引導(dǎo)教學(xué)［2］。當(dāng)學(xué)生遇到實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，要解決這些問(wèn)題，必須在其和數(shù)學(xué)知識(shí)之間架設(shè)一座方便的橋梁，在這一過(guò)程中要求學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)語(yǔ)言去講現(xiàn)實(shí)世界事物的特征以及數(shù)量關(guān)系描述出來(lái)，形成具體的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，再借助數(shù)學(xué)知識(shí)中的計(jì)算以及分析等找到解決問(wèn)題的辦法，借助建模思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂引導(dǎo)，就能起到這樣的作用。

（二）教學(xué)中應(yīng)用

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模思想的應(yīng)用，使學(xué)生能夠得到充分的課堂優(yōu)化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往教師應(yīng)用說(shuō)教的傳統(tǒng)化教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，同時(shí)不能在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中將高度的積極性投入課堂學(xué)習(xí)中。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用多媒體等設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模思想的融入教學(xué)，使學(xué)生能夠得到學(xué)習(xí)興趣的充分培養(yǎng)提升，為學(xué)生建立立體課堂，使學(xué)生能夠得到知識(shí)的充分學(xué)習(xí)與思維的高效培養(yǎng)。例如在常見(jiàn)的雞兔同籠問(wèn)題中，主要體現(xiàn)的是數(shù)量關(guān)系和方程求解模型的建立，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行模型構(gòu)建之后，可以讓他們意識(shí)到有很多問(wèn)題都可以劃歸為雞兔同籠問(wèn)題，這樣一來(lái)就可以拓寬學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，讓他們能感受到這些問(wèn)題在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)用

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作中的重要組成部分。通過(guò)這一教學(xué)工作的落實(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)的有效鞏固，為后期教學(xué)工作的開展奠定良好教學(xué)基礎(chǔ)。在教學(xué)評(píng)價(jià)工作開展中，教師應(yīng)用數(shù)學(xué)建模思維能夠使學(xué)生在參與教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)提升，從而滿足學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)趣味性要求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)在教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)建模思想，能夠使學(xué)生的課堂教學(xué)得到充分改善，學(xué)習(xí)效率得到提高，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高效發(fā)展。教師應(yīng)該重視這一階段教育教學(xué)的重要意義，從而能夠不斷落實(shí)創(chuàng)新，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)前提。