宋佳麗

（四川省眉山市青神縣實驗小學，四川 眉山 620010）

一、以閱讀帶動學生寫作能力的提升

在小學的語文作文教學過程之中，教師應該明確的是閱讀和寫作是不可分割的一個整體，二者都是在語文教學中十分重要的內(nèi)容，這兩個部分是有著很重要的聯(lián)系的，同時二者相輔相成，又相互促進。以閱讀作為教學基礎對培養(yǎng)學生的寫作能力來說具有十分顯著的教學效果，換句話說只有學生的閱讀速度和閱讀量提升了，才能讓學生更好地了解篇章、段落、句式、文字以及語言，理解文字和語言的使用方法和技巧，實現(xiàn)對素材的靈活運用。所以在小學的語文作文教學過程中，教師一定要將寫作閱讀有機結(jié)合，以實現(xiàn)學生能力的全面發(fā)展，提高學生的核心素養(yǎng)。在語文教材之中，九年義務教育課程作為重點教學階段，包含了大量豐富的閱讀文章，形式多樣、題材多樣、情感多樣、表達方式多樣，所以為了便于學生的記憶和理解，教師一定要將學生的閱讀文章與現(xiàn)實的生活實際相連，以幫助學生找到二者之間的連接點，使學生可以利用生活經(jīng)驗去理解文章，加深學生的印象，并為學生后續(xù)的寫作積累素材。例如在“媽媽睡了”這篇作為表達母愛的教材內(nèi)容，與學生的生活主題是有著很緊密地聯(lián)系的，教師可以利用情景教學為學生烘托課堂氛圍，使學生可以從內(nèi)心深處調(diào)動起對于母親的情感，并引領學生逐漸走入作者所表達的精神世界，感受到母愛的偉大，也體會到文字的力量和魅力。并且在學生的情緒被調(diào)動之后，教師再帶領學生對文章的詞句進行分析，幫助學生掌握文字運用能力。教師再堅持以母愛為主題為學生布置作文作業(yè)，使學生在閱讀鋪墊下有思想的提高，引起學生情感的共鳴，下筆如有神。

二、以體驗促進學生寫作思維的發(fā)展

創(chuàng)作源于生活，是離不開對于生活經(jīng)驗的積累的，也是離不開生活事物所帶給人的情感的表達，所以說生活經(jīng)驗是學生進行創(chuàng)作的素材和情感基礎。所以教師在教學過程中為了提高學生的寫作能力，使學生在創(chuàng)作過程中有話可說，有情可表，就必須引導學生將寫作回歸生活，在生活中尋找創(chuàng)作元素，以提高學生的情感體驗。同時在生活中獲取寫作素材也是學生進行自我完善與提升的重要途徑，使學生將生活與創(chuàng)作緊密連接，不僅使學生的創(chuàng)作更有活力、更生動，同時也使學生在生活中體悟人生哲理。例如，教師在為學生講解“秋天的雨”這部分的教學內(nèi)容時，由于本篇文章主要描寫了秋天的雨季景色，在文章中也出現(xiàn)了很多優(yōu)美的秋天的句子，本篇文章多以顏色描寫，紅色楓葉、黃色的銀杏樹、金色的田野、橙色的果樹等等。作者利用顏色為學生鋪繪了一幅生動的秋天的景象。但對于學生來說，這樣的表達手法雖然驚艷和驚奇，但是卻不能完全理解，所以也并要帶領學生走出課堂，融入自然，使學生可以親身觀察秋天的景色，并引導學生對于文章中所寫的秋景進行對照，感受到自然的魅力，并體會到作者的敬仰與熱愛。這樣的寫作才是情感的真實流露，才能讓創(chuàng)作活起來，寫作手法雖然可以復制，但是情感是個性的、獨特的和自我的，所以教師一定要帶領學生融入生活之中，根據(jù)當?shù)氐乃夭暮途跋笕ッ鑼憣W生所感受到的秋天的景象。這樣的生活經(jīng)驗不僅豐富了學生的寫作素材，同時也開拓了學生的眼界，激發(fā)了學生的想象力，使學生的創(chuàng)作更言之有物，更有感染力。

三、以創(chuàng)新教學手段提升學生的情感體驗

在教學過程之中，教師一定要明白學生的情感體驗才是進行創(chuàng)作的基礎，豐富的情緒是學生創(chuàng)作的源泉。教師一定要創(chuàng)新教學模式，帶給學生以新奇的學習體驗，從而引導學生在寫作之中感受作者情感，幫助學生理解作者的寫作意圖和手法。例如，教師在為學生講解桂林山水這部分的教學內(nèi)容時，文章描寫了桂林山水的優(yōu)美景色，令人心曠神怡，不能自已，學生雖心向往之卻不能更好地理解，首先學生對于文章所表達的桂林山水甲天下沒有概念，學生從未見過也無從想象。所以教師可以利用多媒體技術設備被學生展示圖片或者視頻，使桂林山水更具體地呈現(xiàn)在學生眼前，這樣教師再為學生講解寫作技巧時學生更容易理解，以幫助學生融會貫通。

結(jié)束語：總而言之，在小學的寫作教學過程中，教師一定要認識到小學階段學生的學習特點，從而帶給學生針對性的教學體驗，激發(fā)學生的想象力，實現(xiàn)學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師首先以閱讀為基礎培養(yǎng)學生的寫作能力，使學生對語言、段落的應用有更清晰的認知，從而掌握學習方法，接下來教師以生活經(jīng)驗帶給學生以真實的體會，實現(xiàn)學生自身的感悟，使學生更言之有物，最后創(chuàng)新教學手段，加深學生的情感體驗，使學生有更好的情感共鳴，同時激發(fā)學生的創(chuàng)作欲，提高學生寫作能力。