劉生健

（重慶市青白江區(qū)實驗小學，重慶 610300）

音樂教學的德育功能是通過音樂作品的學習實現的，音樂教學是以音樂審美為核心的，在教學過程中潛移默化培養(yǎng)學生的情操、健全學生的人格，在教學中注重音樂的情感體驗，進而對學生的思想道德素質進行影響，促進學生道德修養(yǎng)的提高。音樂課程融合教學時，應以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構建起與其他學科的聯(lián)系。

品德與生活課程教學學科融合提倡利用其他學科或教學活動的成果，與其他學科和教學活動相互結合，相互促進，實現綜合的教學效益，如主題教學活動，慶祝活動，其他學科的課堂教學活動，只要有很好的共同教學聚合點，都可以成為很好的德育教育資源，實現學科的資源共享。

2016 年至今，我有幸參加了以“童謠和古詩詞吟唱校本課程開發(fā)”為子課題的市級“童謠教學繼承與創(chuàng)新”課題教學研究。在這個過程中，我通過獻課、聽課、與同事教學研討，發(fā)現音樂教學中以童謠和古詩詞吟唱進行教學能很好地實現與品德與生活的學科融合，促進學生的思想素質的提升，而實現學科聚合的紐帶就是學科中學生德育教育。音樂課能以豐富有趣的教學活動激發(fā)學生的學習興趣，在音樂活動中潛移默化實現德育功能，品德與生活學科恰好需要豐富多彩的教學活動實現對學生的道德修養(yǎng)教育。

創(chuàng)編德育童謠為教學內容，以音樂課堂教學形式呈現進行學科聚合教學達到學科教學的雙豐收。我們在校本課程開發(fā)中，引導學生創(chuàng)編了大量的文明禮儀教育、交通安全教育、尊老愛幼教育等方面的童謠，并從中選擇出優(yōu)秀作品進入音樂課進行童謠教學研究，在教學中通過音樂要素的感受如節(jié)奏和力度的變化來學習這些童謠作品，用打擊樂器樂器為童謠唱、讀伴奏等教學活動，體驗感受節(jié)奏，實現了音樂技能的養(yǎng)成和提高，激發(fā)了學生學習童謠的興趣，讓學生在快樂的音樂活動中就接受品德教育。例如《文明乘車歌》的教學，教學過程以我校學生新編的童謠《文明乘車歌》為教學內容，用八分節(jié)奏、四分節(jié)奏作為音樂學習要點，來體驗和朗讀童謠：“講文明，講禮貌，開開心心上學校。同學們，要記牢，上下車時隊排好。車廂里，不大叫，安安靜靜不亂跑。有座位，不去搶，先把老人照顧到?！痹诮虒W中為豐富教學活動形式，把打擊樂器教學也加入其中，使教學更有樂趣。這樣的教學活動音樂的技能也發(fā)展了，學生的思想道德素質也提升了。

在現有國版教材和省編教材中選擇經典童謠進行教學。我校使用的人教版音樂教材和省編《川腔蜀韻》教材中，低段就有不少的經典童謠和經典地方童謠，在這些作品中有不少對學生的思想道德素質，良好行為習慣培養(yǎng)有著很好教學價值。比如我們教學中要教育學生做一個遵守紀律、勤勞勇敢，團結友愛，講文明，懂禮貌的好孩子，這樣典型的品德與生活的學科教學，靠講、練、行、導的學科教學，相比我校王迪老師執(zhí)教的音樂童謠課《小螞蟻》，同樣是完成相同的德育目標，《小螞蟻》的音樂課教學更能受到學生的喜歡，教學效果也更明顯。王老師在教學中運用了猜謎語、音樂節(jié)奏游戲、舞蹈律動體驗、打擊樂器伴奏、小組表現展示等教學方法，使課堂生動有趣，切合低段學生的年齡心理特點，避免了說教式的教學，學生樂于接受，然后引導學生歸納總結小螞蟻的品德特點，教育學生遵守紀律、勤勞勇敢、講文明、懂禮貌、和同學團結友愛。

在古詩詞吟唱和古詩詞新唱中尋找德育教學點進行音樂和品德與生活學科融合教學。在我們音樂教材中有一定數量的古詩詞音樂作品的教學內容，古詩詞吟唱教學也是學生比較喜歡的一種學習我國經典文化的一種形式。古詩詞音樂唱誦教學中，有很多作品對學生品德修養(yǎng)、行為習慣有著潛移默化的教育引導作用。比如學習《明日歌》時，教育孩子珍惜時間，努力學習，又如在進行《憫農》教學時通過音樂的感染，教育學生珍愛糧食，珍惜尊重別人的勞動成果等等。我校音樂《童謠和詩詞吟唱校本課程開發(fā)》課題研究組，在古詩詞吟唱與其他學科融合教學進行了不少的課例研究，發(fā)現用音樂課的形式進行教學，學生在唱、演、聽、賞等活動，不僅能提高學生的音樂能力，在課中的德育教育也不會覺得枯燥乏味，生動有意義的故事作為品德與生活的常用教學手段，也可以融合到音樂課情景教學法中。如我在執(zhí)教《六尺巷》一課時，在教學設計時，設計了兩條教學線，一是古詩詞德育謙遜禮讓、文明和諧，一是音樂教學欣賞線索，對創(chuàng)作者為表現這個傳統(tǒng)文化進行音樂表現手段方法進行賞析。學生在學習中學記住了古詩：“一紙家書只為墻，讓他三尺又何妨。長城萬里今猶在，不見當年秦始皇?！闭麄€教學過程沒有大量的說教，卻讓學生明白了，文明和諧、謙遜禮讓的中華傳統(tǒng)美德，而深受教育。同時學生在音樂欣賞中，感受到了創(chuàng)作者們的音樂表現手段，如戲歌唱法、流行唱法、戲劇念白、現代說唱、民族特色調式、民族特色器樂伴奏等音樂表現手段對作品的詮釋，提高了學生音樂審美能力。學科聚合使兩個學科的素質和能力在一節(jié)課中都得到了發(fā)展。

利用音樂課堂進行與品德生活學科的聚合教學，首先要找到兩個學科教學重點的交集，并圍繞這個交集，分析學生的生活和教學重點的聯(lián)系，再聚合兩個學科的優(yōu)秀教學方法，用學生喜聞樂見的教學方法呈現，而達到教學目的，使學生的音樂文化素質和道德品行修養(yǎng)得到發(fā)展。這也是我們進行學科聚合教學的意義所在，是我們音樂課題研究的方向之一。