溫新麗

（貴州省黔西第一中學，貴州 黔西 551500）

一、創(chuàng)設(shè)問題情境教學的基本原則

在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師需要遵循的基本原則主要體現(xiàn)在五個方面：第一，注重問題情境的科學性，教師應(yīng)該將問題情境的創(chuàng)設(shè)立足于數(shù)學教材，問題情境中一定要蘊涵數(shù)學知識，以數(shù)學知識的為基礎(chǔ)，不能盲目地編造，表達的形式也應(yīng)該科學合理，以實現(xiàn)問題情境對學生的引導作用。第二，教師要注重問題情境的方向性，讓問題情境能夠解決學生的實際問題，創(chuàng)設(shè)的意圖要立足于學生學習的重點和難點，使學生在問題情境中得到真正的收獲，激發(fā)學生的求知欲，增強學生的學習信心。第三，教師應(yīng)注重問題情境的適度性，結(jié)合學生的實際情況，創(chuàng)設(shè)難度適宜的問題情境，使情境內(nèi)容在學生的理解范圍之內(nèi)，考慮學生的知識結(jié)構(gòu)，理解能力，愛好和生活經(jīng)驗等實際情況，讓學生在問題情境中得到真正的鍛煉和提高。第四，教師要注重問題情境的有效性，教師應(yīng)該樹立正確的教學目標，創(chuàng)造相應(yīng)的問題情境，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，滿足學生的學習需求，實現(xiàn)課堂教學目標，讓問題情境創(chuàng)設(shè)在課堂教學中發(fā)揮其真正的效用，從而提高教學效率。第五，教師應(yīng)注重教學情境的探究性，情境內(nèi)容應(yīng)在學生理解能力的基礎(chǔ)上具有一定的啟發(fā)作用，帶動學生的發(fā)散思維，使學生能夠運用大腦進行更深入的思維活動，使學生在學習的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進一步的探究行為，以鍛煉學生的思考能力和探究能力，提高學生在數(shù)學學習中的綜合思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境的主要策略

（一）在問題情境中融入生活元素

數(shù)學知識來源于生活，數(shù)學在生活中無處不在。高中數(shù)學課本中許多常用的數(shù)學公式和數(shù)學定理都可以運用到現(xiàn)實生活中去。因此，數(shù)學知識與現(xiàn)實生活是密切相關(guān)的，教師應(yīng)充分利用這一有利條件，在創(chuàng)設(shè)問題情境時，融入更多的生活元素，使課堂教學內(nèi)容貼近學生的日常生活，拉近學生和數(shù)學概念之間的距離，降低學生學習數(shù)學的心理壓力，使學生在生活化的問題情境中更容易消化和吸收數(shù)學知識，從而提高學生的課堂學習效率。在創(chuàng)設(shè)以生活化為導向的教學情境時，教師盡可能多地引入學生身邊的生活實例，如果情境的內(nèi)容遠離日常生活，就會對學生的理解和學習造成雙重壓力，降低學生的學習熱情，不利于課堂知識點的輸出，因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時要特別注意這個問題。

（二）巧設(shè)趣味性的問題情境

高中數(shù)學教材中的數(shù)學知識邏輯性和概念性較強，學生學習起來具有一定的難度，大多數(shù)學生對數(shù)學的學習態(tài)度完全是興趣使然，因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應(yīng)融入趣味性的元素，集中學生的課堂注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習數(shù)學的積極性，為學生營造有趣的課堂氛圍。教師可以主動與學生進行交流，了解學生的愛好和心理特點，以學生的興趣和愛好為出發(fā)點，制訂人性化的教學計劃，增加問題情境的趣味性，從根本上調(diào)動學生對學習的熱情，引導學生更主動地學習數(shù)學知識，不由自主地產(chǎn)生思考和探索的欲望，這樣學生可以在趣味情境中得到綜合能力的全面提升，對教材中的知識點有更深入的理解和吸收，創(chuàng)設(shè)問題情境教學法在數(shù)學課堂的實際作用也能得到體現(xiàn)。

（三）多媒體教學工具輔助創(chuàng)設(shè)問題情境

隨著社會的發(fā)展和時代的進步，數(shù)字多媒體教學工具也在高中數(shù)學教學中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體教學工具不僅是提高教師教學效率的重要工具，同時也能夠?qū)?shù)學問題情境進行良好的呈現(xiàn)。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師可以利用多媒體教學工具輔助教學，在豐富的多媒體資源中收集和教材相關(guān)的教學課件，以圖片展示或者視頻播放的形式進行問題情境的還原，為學生進行更多元化的問題情境創(chuàng)設(shè)，讓科技的力量帶動學生的思考能力和探索思維，為學生創(chuàng)造更生動的學習氛圍，使學生產(chǎn)生強烈的學習興趣，激發(fā)學生探索數(shù)學問題的熱情。此外，教師利用多媒體教學工具創(chuàng)設(shè)問題情境，還可以調(diào)動學生的多重感官系統(tǒng)，激發(fā)學生更多的探索思維，為學生拓展更廣闊的思維空間，促使學生的學習能力產(chǎn)生實效性的提高。

（四）建立相應(yīng)的評價機制

在高中數(shù)學課堂中，教師應(yīng)利用問題情境來活躍課堂氣氛，同時，教師還要建立與問題情境相匹配的評價機制，完善問題情境教學計劃，使教學程序有始有終，充分發(fā)揮問題情境教學在高中課堂中的作用。在過去，教師的評估方法通常是通過考試分數(shù)來衡量學生的學習情況，這種評價方法是不科學的，因此，在新的教學理念指導下，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況來考慮學生的學習能力和理解能力的差異性，對學生進行分層考核評估。對于學習能力較弱的學生，教師可以適當降低考核標準，幫助學生鞏固數(shù)學基礎(chǔ)知識，增強自信心，對于學習能力較強的學生，教師可以適當提高考核標準，鼓勵其不斷超越自我。

綜上所述，在高中數(shù)學課堂上運用問題情境教學法，不僅能有效地活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學生學習興趣，加深學生對數(shù)學知識的記憶和理解，提高學生自主學習能力。因此，教師應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新，開拓教學思路，在數(shù)學教學中融入更多的情境創(chuàng)設(shè)思維，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面進步。