摘要：隨著經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，絕妙創(chuàng)意與商業(yè)操作的結(jié)合，已成為今日市場的利器。設(shè)計(jì)的每一個(gè)領(lǐng)域，創(chuàng)意無所不在。本文對(duì)設(shè)計(jì)思維的概論和特點(diǎn)、設(shè)計(jì)師怎樣突破思維定勢以及對(duì)設(shè)計(jì)方向進(jìn)行了一些討論，本文還對(duì)教學(xué)中如何訓(xùn)練工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作了一些探討。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；思維模式；思維方法；思維培養(yǎng)

作者簡介：吳蜜， 性別：女， 武漢理工大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)博士在讀，出生年月：1981年2月，職稱：助教，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)，工作單位：武漢交通職業(yè)學(xué)院。

[中圖分類號(hào)]：J50-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-09-0110-01

藝術(shù)設(shè)計(jì)是科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。在思維的層次上，是科學(xué)思維和藝術(shù)思維這兩種思維方式整合的結(jié)果?？茖W(xué)思維或稱邏輯思維，它是一種鎖鏈?zhǔn)降?，環(huán)環(huán)相扣遞進(jìn)式的線性思維方式。藝術(shù)思維則以形象思維為主要特征，包括靈感(直覺)思維在內(nèi)。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)師來說，形象思維是最經(jīng)常最靈便的一種思維方式。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的概念

思維是建立在人們對(duì)現(xiàn)存事物的充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，經(jīng)過大腦對(duì)這些現(xiàn)存事物的感性認(rèn)識(shí)、理解、分析、總結(jié)等邏輯思考過程，從而對(duì)其本質(zhì)屬性做出內(nèi)在的、聯(lián)系的、間接的、概括的反映 。思，就是想；維，就是序；思維就是有次序地想一想，思索一下，思考一番。是指對(duì)事物進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的全過程。

思維形式指頭腦的作用，指導(dǎo)我們進(jìn)行事件的心智機(jī)制。 思維形式也稱思維模式，或思維方式。一般而言，思維形式包括了價(jià)值觀、思維過程、思維形式或推論形式三大部分。最有代表性的是把思維形式分為：抽象思維（理性思維或科學(xué)思維）、形象（感性）思維、與靈感（頓悟）思維即創(chuàng)造性思維幾種形式。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的特點(diǎn)

（1）設(shè)計(jì)思維的科學(xué)性。設(shè)計(jì)思維的科學(xué)性表現(xiàn)為一種理性，一種對(duì)于從設(shè)計(jì)到物化為產(chǎn)品過程的客觀規(guī)律的尊重。

（2）設(shè)計(jì)思維的經(jīng)濟(jì)性。因?yàn)樵O(shè)計(jì)最終要物化為產(chǎn)品，要進(jìn)入民眾的消費(fèi)生活因此多數(shù)的設(shè)計(jì)思維中必須包含經(jīng)濟(jì)性成分，如考慮到產(chǎn)品生產(chǎn)到銷售過程中的成本、產(chǎn)品投放到市場后的經(jīng)濟(jì)效益等等。

（3）設(shè)計(jì)思維的形象性。我們對(duì)于環(huán)境事物的感覺經(jīng)驗(yàn)，都是源于過去的接觸積累，即使不經(jīng)肌體接觸，也能判斷它的軟硬，粗細(xì)，輕重，冷熱……盡管因生活背景、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)各異，但經(jīng)過不自覺的歸納，秩序化的本能，多數(shù)人內(nèi)心深處沉淀的感官經(jīng)驗(yàn)，完全相似。

（4）設(shè)計(jì)思維的多樣性。設(shè)計(jì)可以從多種渠道獲得創(chuàng)意靈感，其思維以豐富的理念為特征。

三、設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)意能力的培養(yǎng)方法

本學(xué)期我承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)概論課程，在課堂上我非常注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”不僅指產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的造型創(chuàng)新，也可以是新材料的運(yùn)用，新設(shè)計(jì)思維的方法，新設(shè)計(jì)理念以及新的創(chuàng)新管理模式等。

創(chuàng)意思維的培養(yǎng)一方面通過培訓(xùn)觀察能力，另一方面通過特定方法來提高思維水平。在進(jìn)行工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新思維這一章的教學(xué)時(shí)，我會(huì)用一些特有的方法來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。設(shè)計(jì)教育中，培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)意能力的方法有以下幾種：

1、打破思維定勢的訓(xùn)練方法，具有豐富的思維方向，從而打破你為自己設(shè)定的思想牢籠。創(chuàng)造性思維的方向性較開闊，應(yīng)善于從全方位思考，當(dāng)思路遇到難題受阻，能不拘泥于一種模式，靈活變換某種因素，從新角度去思考；善于調(diào)整思路，從一個(gè)思路到另一個(gè)思路，從一個(gè)意境到另一個(gè)意境；善于巧妙地轉(zhuǎn)變思維方向，隨機(jī)應(yīng)變，產(chǎn)生適合時(shí)宜的辦法。常見的思維方向有以下幾種：多向性思維、放射性思維、換元思維、轉(zhuǎn)向思維、對(duì)立思維、逆向思維。多向性思維就是在思維過程中嘗試多角度思考，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”，從不同的角度來觀察和分析問題，這樣才能對(duì)事物進(jìn)行全面的本質(zhì)的透徹了解。 放射性思維就是緊密圍繞一個(gè)中心，在與之相關(guān)的領(lǐng)域內(nèi)成放射式地尋找一切與之有聯(lián)系的信息，以此找出盡可能多的答案。逆向思維是指從問題的相反方向出發(fā)，尋找突破的新途徑。如吸塵器的發(fā)明者就是從常規(guī)角度“掃走”灰塵的反向角度“吸入”灰塵去思考，利用真空負(fù)壓的工作原理，設(shè)計(jì)出了電動(dòng)吸塵器。

2、圖示思維的訓(xùn)練方法，可視化圖形語言可以對(duì)思維起到一定的促進(jìn)作用。利用設(shè)計(jì)徒手草圖的訓(xùn)練將有效地提高和開拓創(chuàng)造性思維能力。下面介紹一種思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練方法。思維導(dǎo)圖是通過帶順序標(biāo)號(hào)的樹狀的結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)一個(gè)思維過程，將放射性思考（Radiant Thinking）具體化的過程。思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式。思維導(dǎo)圖主要是借助可視化手段促進(jìn)靈感的產(chǎn)生和創(chuàng)造性思維的形成，可以增強(qiáng)設(shè)計(jì)者的立體思維能力，比如思維的層次性與聯(lián)想性。思維導(dǎo)圖是一種培訓(xùn)放射性思維行之有效的方法。具體的訓(xùn)練節(jié)奏如下：

（1）以概念為中心，對(duì)概念進(jìn)行分析，讓各種元素在腦中過電。

（2）從中心點(diǎn)出發(fā)，設(shè)定出若干不同路線，讓思路盡量打開。

（3）在各路線上盡力開發(fā)元素，進(jìn)而展開捕捉閃光元素的行動(dòng) 。

（4）將有新鮮感的元素用圖畫鮮活起來，形成導(dǎo)圖的閃光點(diǎn)

（5）將幾個(gè)有趣的閃光點(diǎn)連接起來，發(fā)展成一個(gè)創(chuàng)意雛形，繼而提煉圖形語言。

3、頭腦風(fēng)暴法是鼓勵(lì)在小組中進(jìn)行創(chuàng)造性思維的最常用方法。它提供了一種有效的就特定主題集中注意力與思想進(jìn)行創(chuàng)造性溝通的方式。 在具體的實(shí)踐過程中，我要求學(xué)生要遵循以下幾個(gè)規(guī)則：

（1）不能評(píng)價(jià)。學(xué)生在發(fā)言的過程中其他同學(xué)不能評(píng)價(jià)，要到特定的評(píng)估階段才能進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)槿绻M(jìn)行評(píng)論，許多人就會(huì)變得更加拘謹(jǐn)，會(huì)阻礙他們發(fā)揮創(chuàng)意，他們未發(fā)表的意見或許非常好，或許可以激發(fā)別人的好意見。其次是學(xué)生將精力會(huì)更多地花在評(píng)論其他同學(xué)的想法上，而未能用在產(chǎn)生好意見的現(xiàn)實(shí)任務(wù)上。

（2）異想天開。說出能想到的任何主意，不受知識(shí)的束縛和技術(shù)的限制。

（3）越多越好。同學(xué)們說出的見解越多越好，重?cái)?shù)量而非質(zhì)量。

（4）集思廣益。鼓勵(lì)學(xué)生綜合多種見解或在他人見解上進(jìn)一步發(fā)揮，集思廣益，增加團(tuán)隊(duì)的疊加性。

具體的訓(xùn)練方法是：

（1） 將全班學(xué)生分成若干組，每組4－6人。

（2） 要求他們?cè)?0分鐘內(nèi)盡可能多地想出曲別針的用途。確定發(fā)言順序，每組指定一人記錄想法的數(shù)量，而不是想法的具體內(nèi)容。

（3）討論結(jié)束前，給參加者一些時(shí)間進(jìn)行最后的補(bǔ)充。

（4）10分鐘后，請(qǐng)各組匯報(bào)他們所想到的主意的數(shù)量，并將他們的討論結(jié)果整理歸類，然后舉出其中“瘋狂的”或“激進(jìn)的”主意。

（5）各組互評(píng)，主要是從可行性和有效性兩方面對(duì)各種構(gòu)想進(jìn)行評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]、《知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的美學(xué)與設(shè)計(jì)》騰守堯、聶振斌等著南京出版社，2006

[2]、《科學(xué)研究藝術(shù)》解放軍出版社1994年10月第一版

[3]、《藝術(shù)設(shè)計(jì)概論》 湖南大學(xué)出版社