●甘肅省臨夏中學 劉平海

很長時間以來，高中思想政治課堂教學只是停留在對教材基礎知識的講解上，教師的教學也多采用灌輸式。這種教學方式在一定程度上會限制學生思想的發(fā)展，同時，也使得高中政治課堂更加偏離生活實際，學生很難將知識原理運用在生活中。所以，高中政治教師應該基于當前形勢不斷創(chuàng)新教學方式，通過運用生活化的教學案例，吸引學生的注意力，提升學生的課堂參與度，從而提升學生的學習效率。

一、引用現實案例開展政治教學

高中生面臨巨大的課業(yè)壓力，為了高考需要鉆研和學習的科目比較多，而思想政治作為一門理論知識比較多的學科，如果教師只是照本宣科式地開展教學，很難激起學生的學習興趣。所以，教師應該在課堂教學中適當地選取一些現實生活中發(fā)生的類似案例，并將其融入教學中，讓學生感受政治原理和經濟原理在生活中的體現。例如，在介紹勞動者權益保護的相關內容時，教師可以通過列舉典型案例，促進學生理解勞動者權益。

教師在教學中，要引導學生在思考政治問題時從政治、經濟的角度切入，讓學生切身感受到高中政治和生活的普遍聯系，讓學生明白學習政治為了什么、用處是什么。

二、創(chuàng)設生活情境導入現身說法開展教學

高中政治教學最重要的就是讓學生學會將理論和實際相結合，最終實現理論服務于生活。所以，教師在講課的時候要學會把一些抽象的理論知識和實際生活相聯系，讓學生能夠更好地理解和掌握這些知識。例如，教師在講述消費觀時，可以通過舉例導入新課。例如，有的學生追求名牌服飾，但他們的父母都是工薪階層，這樣的消費對于他們合適嗎？或者，有些人習慣購買商場促銷產品，相應產品的質量很好，價格也較低。教師可以把這些消費習慣和消費觀念與學生進行討論，讓學生思考哪種消費觀是正確的，同時告訴學生正確的消費觀應該是什么樣的，如何杜絕浪費和攀比心理。

三、讓政治知識為生活服務

理論指導實踐是一個基本的認識規(guī)律，高中政治課也是如此。教師在政治教學中要注意改變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生將教學內容與政治事件、經濟事件相聯系。例如，在教學“權力的行使：需要監(jiān)督”時，教師可以通過舉例讓學生理解權力是一把“雙刃劍”。學生了解這些內容可以幫助他們更好地理解教材中權力監(jiān)督和權力行使之間的關系。

四、開放課堂教學，緊密結合實際生活

開展生活化教學，務必要加強政治思想認識和社會實踐，二者是相輔相成的關系。高中政治囊括的方面很多，有政治方面的，也有經濟方面的，教師通過將這些理論知識與文學、歷史、社會等人文學科進行聯系，可以有效提升學生的學習積極性。例如，教師在講解商品的屬性和貨幣的屬性時，可以通過一些古代文學作品來分析貨幣這種一般等價物的傳承和發(fā)展。如可以播放《水滸傳》中李逵去酒館吃飯時支付賬單用的貨幣，也可以舉例說明現代社會的貨幣發(fā)展和使用等。并請學生思考：這些分別代表了貨幣的哪些屬性和職能？這種利用生活元素直觀表現政治和生活之間的密切聯系的教學方式，在很大程度上可以幫助學生更好地理解和掌握理論知識。

高中政治生活化教學方式，是一種符合時代發(fā)展的有效教學方法，在提升高中政治教學質量和學生學習效率方面有著積極作用。所以，教師要學會挖掘生活中的教學案例，把政治教材中一些生硬的理論、概念與現實中的一些事例相結合，將學生的知識空間和認識方法進行擴展，讓學生在學習理論的同時更多地理解這些知識在現實中的應用。這也是課程標準對學生的新要求，也是高考對政治的考查標準。