苗藝凡，楊 陽

(西安工程大學(xué) 服裝與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院,陜西 西安 710048)

1 引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，以及“大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)”的戰(zhàn)略決策，人們對自己所居住的區(qū)域內(nèi)生態(tài)環(huán)境的關(guān)注也與日俱增。但是由于城市的快速發(fā)展、高密度發(fā)展城市化，在1998年以前建設(shè)條件有限，所以隨著時(shí)間慢慢推移，這些老舊小區(qū)在建筑的標(biāo)準(zhǔn)上和公共的配套設(shè)施這些方面上都已經(jīng)不能滿足當(dāng)代人對居住環(huán)境等方面的需求[1]，這也使得住在舊居住區(qū)內(nèi)的居民生活質(zhì)量受到了限制。按照黨中央、國務(wù)院的決策，要全面推進(jìn)城鎮(zhèn)老舊小區(qū)的改造工作，大力改造提升城鎮(zhèn)老舊小區(qū)，讓人民群眾生活更方便、更舒心、更美好。將自然教育與居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)改造相結(jié)合，有利于為人們提供良好的居住環(huán)境，以及從生活環(huán)境入手改變?nèi)藗儗ψ匀坏目捶ǎ囵B(yǎng)大家認(rèn)識自然、保護(hù)自然的意識。

2 自然教育理念與城市舊居住區(qū)

2.1 自然教育

“自然教育(Nature Education)”的概念由教育家盧梭提出，他認(rèn)為要有教育者的引導(dǎo)，并順應(yīng)孩子的本性，在自然環(huán)境中進(jìn)行體驗(yàn)，只有這樣才能有助于兒童成長為一個完整、獨(dú)立、健康的人[2]?，F(xiàn)在，人們將自然教育定義為是讓人們在自然生態(tài)下、在勞動中接受教育，以達(dá)到培養(yǎng)大家的天性、釋放潛在能量以及增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的目的，以人類為媒介，通過對環(huán)境中的景觀設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)將人與自然聯(lián)系起來，讓大家在接觸自然的過程中，同時(shí)與自然建立相互關(guān)系，以大自然為師，從中獲得教育知識，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。自然教育環(huán)境一般需要具有自然、健康、開放、安全、有趣、自由等特點(diǎn)，人直接與自然接觸能產(chǎn)生直接的感知體驗(yàn)，所以戶外真正的自然始終是自然教育的主要環(huán)境[3]。

2.2 城市舊居住區(qū)

在我國城市更新和存量發(fā)展的大背景下，人們?nèi)粘ｊP(guān)注的焦點(diǎn)已經(jīng)逐漸從經(jīng)濟(jì)建設(shè)轉(zhuǎn)向了社會生活的領(lǐng)域，同時(shí)人們對居住環(huán)境的認(rèn)識也更加全面，對居住區(qū)條件的要求，也從只關(guān)注實(shí)用和價(jià)格等因素，發(fā)展到對優(yōu)美的景觀環(huán)境的追求。因此，在當(dāng)下居住區(qū)的建設(shè)中，人們也更加重視綠地規(guī)劃和植物景觀的營造，在改造設(shè)計(jì)中也應(yīng)該讓居住區(qū)空間環(huán)境更具有人性化的特征，要秉承景觀服務(wù)于人民群眾、美觀、可持續(xù)等因素，對其進(jìn)行性能和舒適度提升，改變現(xiàn)有的居住條件[4]，從而使居民可以拉近和景觀的距離、能真正體驗(yàn)到景觀設(shè)施的好，創(chuàng)造出更多的優(yōu)秀景觀和設(shè)施。

在城市舊居住區(qū)內(nèi)設(shè)計(jì)有自然教育目的的景觀有著重要的意義，也是增加人們的戶外活動的途徑之一。自然教育理念下城市舊居住區(qū)內(nèi)的景觀設(shè)計(jì)，區(qū)別于以往教科書式內(nèi)容，不是將景觀簡單直接地搬到人們居住的環(huán)境中，而是以各種生動以及趣味化的景觀形式讓居民們參與到環(huán)境中，讓人們對自然有直接的接觸體驗(yàn)、有更深層次的理解，進(jìn)一步地產(chǎn)生自然情感，同時(shí)增強(qiáng)大家保護(hù)自然的意識。

3 城市舊居住區(qū)景觀改造基礎(chǔ)現(xiàn)狀分析

作為城市組成的基本單元，許多老舊小區(qū)擁有良好的地理、文化、環(huán)境資源，卻因?yàn)槿鄙俸侠淼囊?guī)劃設(shè)計(jì)導(dǎo)致資源沒有利用起來[5]。人們在城市空間中生活，必然和公共空間、設(shè)施及在這些空間中活動的其他人發(fā)生互動，正是這些互動才有了社區(qū)的活力和生活的氛圍[6]。而對于老舊小區(qū)的綠地系統(tǒng)普遍存在著空間劃分混亂、綠化率低、植物種類單一、地被裸露等狀況[7]。

3.1 環(huán)境景觀單一，空間模式單調(diào)

因?yàn)檫@些舊居住區(qū)在最初建設(shè)時(shí)，我國還處在住宅樓緊缺的時(shí)期，僅能用來緩解當(dāng)時(shí)的住房緊張的狀況，所以在進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)時(shí)，人們的環(huán)境景觀意識還較為薄弱，也缺乏對環(huán)境景觀設(shè)計(jì)的充分重視。該階段的居住區(qū)環(huán)境基本以大面積草坪為主，除了在主干道和次干道兩旁種植行道樹外，綠化基本就是嚴(yán)禁進(jìn)入的草坪，使得居民不能參與其中[8]。導(dǎo)致人們逐漸脫離了與自然的關(guān)系，而且這些綠地由于疏于打理，植物間競爭激烈，造成部分植物死亡，變得日益破敗，形成舊居住區(qū)的環(huán)境景觀單一的局面。

城市內(nèi)舊居住區(qū)的住宅樓整體來看，住宅多數(shù)以行列式排布，居住區(qū)內(nèi)部圍合空間也多過于閉塞；樓與樓之間的環(huán)境景觀、與整個空間也缺少違和感，從而導(dǎo)致空間模式過于單一，不容易形成較為親切的交往空間，應(yīng)該加強(qiáng)對居住區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)研究。

3.2 缺乏活動場地，基礎(chǔ)設(shè)施破敗

由于歷史因素，在城市舊居住區(qū)內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施，和現(xiàn)代化小區(qū)的設(shè)計(jì)相比較，這些基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)明顯缺乏人的參與和互動，很多景觀設(shè)施已經(jīng)到了只可遠(yuǎn)看、不可近玩不可觸摸的程度，居住區(qū)內(nèi)就缺少了應(yīng)有的活力。由于早期的居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)大部分的活動空間是以健康的成年人對設(shè)計(jì)對象的，并沒有將年幼的兒童和老年人以及特殊和弱勢群體考慮進(jìn)設(shè)計(jì)中。沒有考慮到他們的需求，導(dǎo)致隨著時(shí)間的變遷，居住區(qū)逐漸產(chǎn)生了的“老齡化現(xiàn)象”。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)設(shè)施中缺乏專門提供給青少年和老年人的活動場地，缺少足夠的公共設(shè)施，同時(shí)還在城市舊居住區(qū)內(nèi)的人大多數(shù)是上了年紀(jì)的老年人，而社區(qū)內(nèi)普遍缺乏無障礙實(shí)施設(shè)計(jì)。

3.3 局部植被退化，景觀缺乏維護(hù)

舊居住區(qū)的戶外空間一般都缺少統(tǒng)一的規(guī)劃和建設(shè)，在植被方面，栽植的植株因早期規(guī)劃不周全，導(dǎo)致小區(qū)整體綠化景觀缺乏層次感[9]，隨著時(shí)間變化這些植株沒有人工維護(hù)，導(dǎo)致部分的植被退化。在起初建設(shè)居住區(qū)時(shí)，進(jìn)行設(shè)計(jì)景觀并沒有考慮到植物的后期生長、一年四季植物的生長周期變化以及人們的生活方式等因素，導(dǎo)致最初種植的高大落葉喬木影響了低矮灌木的生長，以及秋冬季節(jié)居住區(qū)內(nèi)的景觀呈現(xiàn)蕭條的景象，缺乏生機(jī)。還存在景觀缺乏趣味性、沒有科學(xué)有效地維護(hù)草坪、植物景觀單調(diào)、物種不豐富等一系列狀況。

4 自然教育理念在居住區(qū)景觀改造中的應(yīng)用——社區(qū)花園

4.1 社區(qū)花園的概述

社區(qū)花園是一個空間載體，可以讓居民在此開展與自然有關(guān)的活動，增加人們對自然的認(rèn)知[10]。社區(qū)花園大多數(shù)情況是用來種植作物或者花卉，通過居民的自治或者有專人來管理的開放社區(qū)空間，將社區(qū)內(nèi)的公共空間和自然教育理念結(jié)合起來，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展理念，將能量循環(huán)利用的實(shí)踐和科普運(yùn)用到社區(qū)花園中來。這樣形式的社區(qū)花園最早出現(xiàn)在上海，能夠在一定程度上緩解城區(qū)內(nèi)開放綠地面積不足的問題，開展社區(qū)花園形式的微綠地微更新項(xiàng)目，也更容易被大眾接受，促使順利開展項(xiàng)目，也能夠保證社區(qū)的人們都能參與進(jìn)來。綜合來說，社區(qū)花園是社區(qū)民眾的活動場地，是提高社區(qū)公眾參與性、構(gòu)建社區(qū)和諧人際關(guān)系、拉近人與自然相處距離、實(shí)現(xiàn)社區(qū)有機(jī)更新、促進(jìn)社區(qū)營造與社會治理的空間載體[11]。

4.2 社區(qū)花園的價(jià)值

社區(qū)花園能夠讓兒童平衡發(fā)展、讓老年人有閑暇時(shí)間且在農(nóng)藝和園藝中找到自我價(jià)值感、提供給青年人可創(chuàng)造的自然空間，這讓他們能脫離工作、脫離繁重的生活瑣事，在園中通過勞動感受生活的真實(shí)感。能創(chuàng)造了一個平臺，讓社區(qū)每個人都有機(jī)會參與進(jìn)來，達(dá)到在游玩的過程中實(shí)現(xiàn)自然教育的目的[12]，讓社區(qū)的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)更加豐富和穩(wěn)定；社區(qū)民眾通過共建共享方式進(jìn)行園藝活動，進(jìn)一步促成社區(qū)凝聚力與歸屬感[13]。社區(qū)花園能夠通過合理化、科學(xué)化的植物配組形成一個微型的生態(tài)系統(tǒng)，從而調(diào)節(jié)社區(qū)的微氣候，提高城市生物多樣性、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性和多樣性。

5 居住區(qū)自然教育景觀改造設(shè)計(jì)策略

景觀要素包括自然景觀要素和人工景觀要素，其中景觀要素的自然趣味性設(shè)計(jì)就是對客觀的物理環(huán)境進(jìn)行改造，增加環(huán)境中的自然元素，讓人們有更多機(jī)會進(jìn)入自然化的場所，讓自然環(huán)境發(fā)揮最大的教育價(jià)值[14]。

5.1 植物配置

居住區(qū)內(nèi)植物的配置，需要考慮居住區(qū)的總體景觀設(shè)計(jì)，根據(jù)植物不同的生態(tài)習(xí)性及其觀賞特性進(jìn)行合理的搭配和栽植，從而組成穩(wěn)定的植物群落，使之能夠給人們提供自然舒適的生態(tài)環(huán)境。在居住區(qū)景觀改造設(shè)計(jì)的過程中，社區(qū)花園的植物可以選用可食類觀賞植物，其他綠地可以選用五感類的植物的植物進(jìn)行搭配，進(jìn)而營造出四季變化的多樣植物景觀，為人們提供優(yōu)美、輕松的社區(qū)環(huán)境。

可食類觀賞植物主要指既能食用、也可以用來觀賞的植物，還能美化環(huán)境、陶冶性情，很適合在居住區(qū)內(nèi)種植。植物種類選擇受地區(qū)和季節(jié)影響較大，應(yīng)根據(jù)居住區(qū)所在地區(qū)的氣候條件、風(fēng)俗特色，選擇合適的植物[15]。常用到的可食觀賞植物種類，按類型分有觀葉類(空心菜、生菜、紫蘇、紫背天葵、菠菜、白菜、茼蒿)、觀果類(南瓜、冬瓜、苦瓜、絲瓜、茄子、辣椒、西紅柿等)、觀花類(黃花菜、野菊、蒲公英)、觀莖類(紫菜薹、蘆筍)，以及其他植物按種類分：蔥蒜類(大蔥、洋蔥、大蒜等)、薯芋類(馬鈴薯、紅薯等)、根莖類(蘿卜、胡蘿卜等)、豆類(菜豆、豇豆、扁豆等)，及玉米和小麥等其他農(nóng)作物，相對容易種植的可食用植物：生菜、蠶豆、南瓜、豌豆、玉米、土豆、西紅柿、小青蔥等。

五感類的植物可以分為芳香植物、聲韻植物、觸感植物、色彩繽紛的植物，通常人們對顏色鮮艷的事物較為敏感，會被其吸引，因此在居住區(qū)景觀環(huán)境中較為多的選用這些植物進(jìn)行色彩調(diào)配。在芳香植物中可以在居住區(qū)種植的，香草植物有：薰衣草、香蜂草等；香花植物有：矢車菊、桂花、梅花、梔子花、玫瑰等；香樹植物有：肉桂、月桂、檀香樹等；以及芳香的蔬菜：羅勒、芝麻、回芹、茴香等。聲韻植物有：芒草(修長的葉片，以及其羽狀花序在風(fēng)中會相互摩擦產(chǎn)生聲音)、南天竹(其葉子晃動起來會有沙沙的聲響)、紫竹(微風(fēng)吹過葉片之間相互擊打的聲音)等。觸感植物可以選擇的有：含羞草、繡球等。在居住區(qū)內(nèi)分片分區(qū)域種植，不僅能夠營造出區(qū)域內(nèi)優(yōu)美的植物景觀，也更便于人們認(rèn)識、了解不同植物的生態(tài)習(xí)性。但是，值得注意的是由于兒童的好奇心較強(qiáng)，對事物的抵抗能力較弱，因此要避免選擇有毒、有害、有刺、易過敏的植物[16]。

5.2 微地形營造

在居住區(qū)內(nèi)為了滿足兒童游憩空間的功能要求，在不改變場地原有自然環(huán)境和景觀的條件下，利用現(xiàn)有的自然景觀條件，保留有價(jià)值的元素，揚(yáng)長避短，形成高低變化豐富有趣的地形設(shè)計(jì)[17]，通過對地形的起伏的改變，創(chuàng)造出豐富的活動界面，微地形包括景觀型微地形和游戲型微地形兩類。景觀型微地形以觀賞、學(xué)習(xí)交流為主，模擬大自然的形態(tài)，讓孩子們體會身處大自然的感覺，拉近與自然的關(guān)系；游戲型微地形是在景觀型微地形的基礎(chǔ)上，利用地形開展游戲活動，營造出自然野趣的效果，給兒童帶來更多的自然游戲體驗(yàn)。地形的塑造坡度不宜過大，可結(jié)合植物花草、巖石、沙子等創(chuàng)造游戲娛樂空間、學(xué)習(xí)交流空間、觀賞空間等，促進(jìn)兒童與大自然的交流。

5.3 景觀小品設(shè)計(jì)

居住區(qū)景觀環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)在堅(jiān)持安全性的基礎(chǔ)上，景觀小品形式要具有自然性、創(chuàng)意性和趣味性。借助場地原有的自然條件，將水、植物、沙子等自然要素與小品結(jié)合設(shè)計(jì)，譬如石頭與樹木組合成的滑梯、由植物圍合成的沙坑等，使得景觀小品在自然環(huán)境中趨于無形化。景觀小品造型還可以結(jié)合一些兒童常見的生物造型，如昆蟲、植物、動物造型等，或者提取-些自然元素，如用木頭、樹干、樹葉等，增加景觀小品的自然性和趣味性，滿足兒童接觸自然、觀察自然的需求。同時(shí)還應(yīng)該考慮其景觀效應(yīng)，達(dá)到與居住區(qū)整體環(huán)境相協(xié)調(diào)。

6 結(jié)論與展望

近年來，在全球城市化的背景下，研究人員對自然環(huán)境對人類的影響做了深入的觀察，愈加認(rèn)識到，接觸自然環(huán)境對人類個體的健康、福祉有很多好處[18]。自然教育能夠在城市舊居住區(qū)內(nèi)展開的核心是居民，學(xué)校社區(qū)家庭都是人們生活的場所，社區(qū)花園關(guān)注的本質(zhì)也是生活本身，傳遞的內(nèi)容是人與人、人與自然之間的關(guān)系[19]，在居住區(qū)內(nèi)開展自然教育能讓大家參與到自然中來，以滿足大家對生活環(huán)境質(zhì)量的要求，讓人與自然的連接更加緊密、更活躍、更主動。希望此設(shè)計(jì)研究能夠幫助人們認(rèn)識到在居住區(qū)內(nèi)開展自然教育的必要性，既通過人們參與到社區(qū)花園的建設(shè)，也通過社區(qū)的花園學(xué)會保護(hù)自然，從自然中學(xué)習(xí)，更好地與自然相處，真正地做到人與人之間以及人與自然之間和諧相處。一個是現(xiàn)時(shí)的給予，一個是未來的回報(bào)，這種相互的成全才是公正的[20]。