譚 丁

（濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 濮陽 457000）

社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容包括三個方面：富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善，體現(xiàn)了社會評判是非曲直的價值標準，是中國特色社會主義建設(shè)的精神指引，也為高職英語教學(xué)規(guī)定了價值目標和應(yīng)遵循的價值準則。大學(xué)生是國家培養(yǎng)的寶貴人力資源，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的生力軍，他們的價值觀如何，不僅關(guān)乎自身價值的實現(xiàn)， 而且在一定程度上決定著未來整個社會的價值取向，與整個社會發(fā)展、穩(wěn)定休戚相關(guān)。大學(xué)時代是他們的價值觀形成的最后時期，可塑性較強。 而高職英語作為一種外來的西方國際通用語言，承載更多的是西方文化思想觀念。 因此，在高職英語教學(xué)中抓好這一關(guān)鍵時期對社會主義核心價值觀養(yǎng)成至關(guān)重要。

一、高職英語教學(xué)的價值遵循

語言是文化的載體， 文化體現(xiàn)的是一系列價值觀念， 核心價值觀則是文化的靈魂和建設(shè)重點。 當前，隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，世界各國日益把文化作為爭奪發(fā)展制高點、道義制高點的關(guān)鍵。而文化的力量歸根到底來自于對其所代表的核心價值觀的認同感和感召力。長期以來，西方敵對勢力對我國實行的“西化”“分化”等和平演變戰(zhàn)略，就是西方文化滲透，更是他們核心價值觀的滲透，以此腐蝕中國特色社會主義文化道德建設(shè)，對我們的青少年進行“顏色革命”。 高職英語教育是西方外來語言教育，但在中國特色社會主義高等教育中它的根本任務(wù)和其他學(xué)科教育一樣都是“立德樹人”，為建設(shè)中國特色社會主義培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人。所以，高職英語教育是融知識性、文學(xué)性和思想性于一體的素質(zhì)教育，既包括英語綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)， 也包括中華文化的弘揚，尤其是社會主義核心價值觀的養(yǎng)成。

大學(xué)階段是大學(xué)生人生發(fā)展的重要階段， 他們雖已成年，但心智發(fā)育還未完全成熟，容易受到社會環(huán)境的影響。網(wǎng)絡(luò)新媒體的迅速發(fā)展，拓寬了人們獲取信息的方式，也使信息的傳播速度、影響力迅速增強， 各種良莠不齊的信息資源， 尤其是西方一些重利、享樂主義、極端個人主義等價值觀念，從多維度沖擊著我國傳統(tǒng)的文化生態(tài)環(huán)境。 作為網(wǎng)絡(luò)新媒體主要消費群體的大學(xué)生難免受其影響。 有些學(xué)生面對如此復(fù)雜的國際環(huán)境和前所未有的誘惑， 在接觸西方各國歷史文化、風(fēng)土人情和社交活動中，針對中西方文化的差異碰撞，失去了正確的價值判斷，價值觀出現(xiàn)某種扭曲，甚至蛻變。 正因為如此，2014 年，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第十三次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)：“學(xué)習(xí)和弘揚社會主義核心價值觀， 要從娃娃抓起，從學(xué)校抓起，做到進教材、進課堂、進頭腦。”[1]（164-165）2016 年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上又提出了“課程思政”理念，指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道， 思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。 ”[2]（378）高職英語處在中西方文化交流碰撞的最前沿，在高職學(xué)科教學(xué)中開設(shè)時間最長、覆蓋面最廣、影響最大，更應(yīng)該以社會主義核心價值觀為遵循，承擔起“課程思政”思想政治教育協(xié)同育人的任務(wù)，凸顯祖國優(yōu)秀燦爛的文化，展示社會主義中國的良好形象，維護國家文化利益，進一步推進社會主義核心價值觀進教材、進課程、進頭腦，培育和踐行社會主義核心價值觀。這是新時代發(fā)展的要求，也是高職院校思想政治教育和高職英語教學(xué)改革的需要。

二、高職英語教學(xué)“課程思政”缺失

（一）缺乏“課程思政”意識

“課程思政”作為一種教育理念，其內(nèi)涵是以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)、以“立德樹人”為根本任務(wù)，以學(xué)校的全部課程為育人載體，將思想政治教育寓于教育教學(xué)活動的全過程中， 挖掘所有課程的思想政治教育資源，最終形成全員、全過程、全方位的“三位一體”的思想政治教育體系[3]（169-170）。 隨著經(jīng)濟全球化和我國改革開放的進一步深化， 國民價值觀呈現(xiàn)多元化趨勢， 對青年大學(xué)生的思想觀念會造成一定的沖擊。 對此，各高職院校積極探索對策，尤其是黨的十八大提出培育和踐行社會主義核心價值觀后，為落實“立德樹人”的根本任務(wù)，學(xué)校改進思想政治教育工作，加強思想政治理論課教學(xué)，進行社會主義核心價值觀宣講， 積極部署落實社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦。 但在高職英語教學(xué)實踐中并沒有充分認識到“課程思政”思想政治教育協(xié)同育人的必要性和重要性，“課程思政”還處于宣傳發(fā)動階段，社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦，更多地是體現(xiàn)在思想政治理論課程上。高職英語課程教學(xué)目標主要為聽、說、讀、寫、譯等英語技能素質(zhì)培養(yǎng)， 并沒有將思想政治教育列入課程教學(xué)目標，因而高職課程英語普遍存在著重技能培養(yǎng)、輕思想政治教育的功利化傾向。 這就導(dǎo)致大部分高職英語教師在教學(xué)過程中主要側(cè)重于綜合專業(yè)技能素質(zhì)能力訓(xùn)練， 較少涉及到中國文化道德和意識形態(tài)養(yǎng)成教育， 甚至對一些青年大學(xué)生在學(xué)習(xí)了解西方思想價值觀念中出現(xiàn)的思想困惑，有意無意地弱化、回避，以致出現(xiàn)“中國文化失語”現(xiàn)象，備受教育界詬病。

（二）“課程思政”內(nèi)容缺失

高職英語“課程思政”是實現(xiàn)協(xié)同育人的載體。社會主義核心價值觀在高職英語教學(xué)中進教材、進課程、進頭腦，就是加強思想政治教育，植入中國文化元素， 將社會主義核心價值觀教育落實到愛黨愛國、中國歷史文化、理想信念和道德教育等方面。 高職英語“課程思政”協(xié)同育人的成效，取決于社會主義核心價值觀進教材、進課程、進頭腦的深度和廣度。

高職英語作為一種西方國際通用語種， 兼具工具性和人文性，不僅僅是人們交流和溝通的工具，還是幫助青年大學(xué)生了解西方世界、 培育具有國際視野、 跨文化交際能力的高級應(yīng)用型英語人才的重要手段， 因而課程內(nèi)容所體現(xiàn)的主要是西方的歷史文化觀念， 而西方歷史文化代表的主要是西方的核心價值觀。 這就需要高職英語教師在教學(xué)過程中堅持社會主義辦學(xué)方向，把好意識形態(tài)的主陣地，充分發(fā)揮高職英語“課程思政”的協(xié)同育人功能，加強思想政治教育， 將馬克思主義科學(xué)信仰、 中國悠久的歷史、 燦爛的文化和社會主義核心價值觀等思想政治教育內(nèi)容， 運用青年大學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)新媒體等形式，通過靈活多樣的教學(xué)方法，融入到高職英語課程教學(xué)過程之中，為青年大學(xué)生注入中國心、注入社會主義魂。 但目前由于高職英語課程教學(xué)內(nèi)容的特殊性， 英語教師在教學(xué)實踐中不僅仍然采用傳統(tǒng)的講練方式， 偏重英語語言能力培養(yǎng)和西方文化輸入， 而且長期忽視課程中所蘊含的中國文化道德教育元素，造成“課程思政”內(nèi)容缺失。 結(jié)果通過“思政課程”教育基本形成的正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀， 在中西方文化思想觀念交流出現(xiàn)碰撞時，卻脫離了社會主義核心價值觀的引領(lǐng)，致使一些學(xué)生的價值觀出現(xiàn)功利化、實用性傾向。

（三）教育管理體制不健全

由于高職英語課程教學(xué)內(nèi)容的特殊性， 學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中難免會因中西方文化價值觀念差異引發(fā)思想觀念碰撞問題。但因為英語課程教學(xué)“課程思政”目標缺失，英語課程教師和思想政治教育人員、 英語課程教學(xué)內(nèi)容與思想政治理論課教育內(nèi)容處于互不聯(lián)系的“兩張皮”狀態(tài)，高職院校對學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)的考核，主要側(cè)重于語法、詞匯和讀寫技能的掌握與運用，并未將“課程思政”的思想政治教育協(xié)同育人功能納入到英語課程教學(xué)考核目標體系之中，所以，絕大部分英語教師認為自己的職責就是相關(guān)英語綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)， 思想政治教育與自己無關(guān)，在教學(xué)過程中只關(guān)注與英語相關(guān)的內(nèi)容，忽視了利用中國燦爛的文化、 在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下中國特色社會主義建設(shè)取得的輝煌成就， 引導(dǎo)大學(xué)生進行中西方歷史文化的對比與思考， 潤物細無聲地加強思想政治教育， 進行社會主義核心價值觀的滲透和養(yǎng)成。 而思想政治教育工作者和英語教師分屬不同的管理部分， 有著大體一致的教學(xué)計劃和教學(xué)進度， 不可能根據(jù)高職英語課程教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實際思想動向改變原有的教學(xué)安排，進行社會主義核心價值觀的引導(dǎo)， 使思想政治教育與高職英語“課程思政”的思想政治教育不能有效對接出現(xiàn)空擋， 所培養(yǎng)的英語人才規(guī)格與中國特色社會主義新時代發(fā)展需求相脫節(jié)， 從而使高職英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題成為嚴重的社會問題。

三、 高職英語教學(xué)中培育社會主義核心價值觀的策略

（一）更新教學(xué)理念明確“課程思政”目標

高職英語課程是西方語言的載體， 但它的育人目標， 在中國特色社會主義高等教育中和思想政治教育的育人目標是一致的。 要在高職英語教學(xué)中培育社會主義核心價值觀，必須更新教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的“思政課程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程思政”，強化高職英語課程的思想政治教育功能。

“立德樹人”，是高職院校教育教學(xué)的根本任務(wù)，其中“立德”是根本，樹人是核心。高職院校培養(yǎng)的是“德智體美等全面發(fā)展的高等技術(shù)技能創(chuàng)新型專門人才”。這一目標培養(yǎng)定位不僅決定了大學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格，而且規(guī)定了“德”在人才素質(zhì)中的首要地位。社會主義核心價值觀實際上就是一種德，是國家的德、社會的德以及公民應(yīng)該遵守的道德準則。 在高職英語教學(xué)中培育學(xué)生的社會主義核心價值觀， 對他們成人成才的重要性， 正如習(xí)近平總書記所說的像穿衣服扣第一?？圩?。 因此，高職院校要根據(jù)“立德樹人”的根本任務(wù)，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，根據(jù)教育部公布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，結(jié)合我國基本國情和大學(xué)生的實際情況，加強高職英語“課程思政”建設(shè)，明確“課程思政”的思想政治教育目標，并根據(jù)“課程思政”目標對培育社會主義核心價值觀進行整體設(shè)計， 對教學(xué)內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)提出基本要求，使英語教師的“教”和青年大學(xué)生的“學(xué)”都有價值目標和行為準則可循，從而使“課程思政”的協(xié)同育人逐步走上規(guī)范化和系統(tǒng)化， 引導(dǎo)大學(xué)生在“拔節(jié)孕穗期”扣好人生第一?？圩印?/p>

（二）植入“課程思政”元素優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標的載體。 要實現(xiàn)高職英語“課程思政”的教學(xué)目標，培育社會社會主義核心價值觀， 必須將思想政治教育和高職英語課程教學(xué)融合一體，深度挖掘高職英語課程中的德育資源，尋找英語課程教學(xué)內(nèi)容和思想政治教育的契合點， 適時進行社會主義核心價值觀的引導(dǎo)。

高職英語課程的內(nèi)容除了語法、單詞、翻譯、寫作等專業(yè)教學(xué)內(nèi)容外， 還會涉及到大量的世界各國的風(fēng)俗、習(xí)慣、歷史、文化、時事熱點等內(nèi)容，而這些內(nèi)容都是“課程思政”進行思想政治教育，培育社會主義核心價值觀的契合點。因此，英語教師首先應(yīng)以學(xué)習(xí)和弘揚社會主義核心價值觀為主線， 深入分析理解教材中的“課程思政”元素，根據(jù)“課程思政”目標要求， 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容， 進行相關(guān)課程教學(xué)活動設(shè)計。其次，英語教師在教學(xué)過程中要處理好英語語言教學(xué)和文化教育的關(guān)系，根據(jù)相關(guān)教學(xué)活動設(shè)計，針對不同年級開設(shè)的不同層次的高職英語課程內(nèi)容，適時將社會主義主流意識形態(tài)、 中華民族優(yōu)秀燦爛的文化、 中華民族偉大復(fù)興史以及中國特色社會主義取得的輝煌成就等植入教學(xué)過程之中， 引導(dǎo)青年大學(xué)生了解東西方政治經(jīng)濟文化的差異， 在掌握英語基本知識、理論和技能的同時，時時處處都能受到社會主義核心價值觀的熏陶， 從而強化他們對社會主義核心價值觀的認同感，提高運用馬克思主義立場、觀點和方法認識、分析和解決問題的能力，樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀和文化觀，堅定“四信”。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法完善教育管理體制

英語教學(xué)模式一般都是模板教學(xué)， 單元根據(jù)某個指定話題開展。 課程目標一般根據(jù)新課改三維目標要求設(shè)計為：過程和方法、知識和技能、情感態(tài)度和價值觀。其中情感態(tài)度和價值觀部分，主要是利用“話題討論與學(xué)習(xí)”對大學(xué)生學(xué)習(xí)理解進行價值觀引導(dǎo)。 在手機、計算機、互聯(lián)網(wǎng)等新媒體成為學(xué)生獲取信息的重要方式后， 高職英語教學(xué)傳統(tǒng)的講練方法顯然存在某些不足。 這就需要英語教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。如，針對《新技能大學(xué)英語》中一些樂觀面對人生、心懷理想、志存高遠、保持年輕心態(tài)等內(nèi)容， 教師就可以充分運用計算機、 手機App、微信、QQ 等新媒體，通過案例分析、微課、發(fā)表學(xué)習(xí)感悟、“線上”和“線下”討論等靈活多樣的教學(xué)方法，將愛國主義、社會主義核心價值觀所規(guī)定的富強、民主、文明、和諧的中國特色社會主義共同理想、共產(chǎn)主義遠大理想和自由、平等、公正、法治的社會理想以及公民應(yīng)該遵循的道德準則等思想政治教育話題，引入“話題討論與學(xué)習(xí)”之中，引導(dǎo)青年大學(xué)生正確理解國家、集體和個人利益的辯證關(guān)系，進而提高他們的文化認知思辨能力，厚植愛國情懷。

政治教育，培育社會主義核心價值觀，是一項系統(tǒng)的工程，必須整合教育資源，完善教育管理機制。首先，將“課程思政”納入英語課程考核目標體系，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都有價值目標和價值準則可循，真正推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦。其次，將“思政課程”和“課程思政”“兩撥人”“兩種課堂”有效對接，使高職英語的“課程思政”與思想政治教育理論課同向同行， 形成全課程、 全過程、全員協(xié)同育人的新格局，使高職英語課堂教學(xué)成為用英語講好中國故事、播種中國文化、弘揚社會主義核心價值觀的重要場所， 使大學(xué)生成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者和踐行者。