吳 佳，郭 雄，張世亮

（湛江科技學(xué)院智能制造學(xué)院，廣東 湛江524094）

1 校企合作模式下的機(jī)械類專業(yè)特色建設(shè)教學(xué)改革的必要性

為貫徹國家、省政策文件精神，為同類高等院校專業(yè)建設(shè)及改革發(fā)揮示范和帶動作用，提升全省高校專業(yè)建設(shè)質(zhì)量與發(fā)展水平[1]，加快培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的拔尖創(chuàng)新型人才、應(yīng)用型人才和技能型人才，為推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變提供強(qiáng)有力的人才支撐和智力保障[2]。獨(dú)立學(xué)院工科專業(yè)發(fā)展，想要有特色、有成效，就必須要走校企合作模式的路線。這是應(yīng)用型人才培養(yǎng)與社會人才的需求以及本校實(shí)際條件的必然結(jié)果。機(jī)械類專業(yè)需要把握好發(fā)展契機(jī)，與企業(yè)深入研究特色發(fā)展方向，在機(jī)械類專業(yè)特色研究進(jìn)程中，校企合作可提供強(qiáng)有力的建設(shè)基礎(chǔ)和建設(shè)條件。

機(jī)械類專業(yè)以應(yīng)用型教材為主要課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，如“機(jī)械制圖”“機(jī)械原理”“機(jī)械設(shè)計”“液壓與氣壓傳動”“機(jī)械制造工藝”“AUTOCAD”“SOLIDWORKS”“PRO-E”等課程[3]。并結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，如“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”“金工實(shí)習(xí)”“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計”課程等，全面培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新設(shè)計能力。在教學(xué)進(jìn)程中，使學(xué)生更好地將理論和實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合。目前，機(jī)械設(shè)計制造及其自動化作為機(jī)械類學(xué)科的傳統(tǒng)專業(yè)，傳統(tǒng)發(fā)展路線很難形成競爭力，培養(yǎng)的學(xué)生難以全面融入社會服務(wù)中。所以勢必要尋求特色發(fā)展方向：機(jī)器人工程方向。本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)需要順勢而變，凸顯特色，提升學(xué)生的適應(yīng)能力。

目前，本專業(yè)建設(shè)主要遇到如下問題：①本專業(yè)師資水平仍需進(jìn)一步提高，將著重培養(yǎng)和引進(jìn)具有企業(yè)一線工作背景和較高學(xué)科水平的“雙師型”教師；②本專業(yè)科研水平仍有較大提升空間，將加大科研經(jīng)費(fèi)投入、建立和完善科研激勵機(jī)制，利用各種途徑參與企業(yè)、政府部門的項(xiàng)目研究及技術(shù)服務(wù)，通過科研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升；③本專業(yè)將進(jìn)一步探索與行業(yè)協(xié)會、企事業(yè)單位多種形式的校企合作，共建校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地，拓寬專業(yè)建設(shè)渠道；④校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建立比較滯后，需要進(jìn)一步以高標(biāo)準(zhǔn)、高要求推進(jìn)，加緊建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的步伐；⑤學(xué)生能力培養(yǎng)無法彰顯特色，對社會的適應(yīng)能力仍有待提高[4]。

為了逐步解決好當(dāng)前專業(yè)發(fā)展瓶頸問題，需要在機(jī)械類傳統(tǒng)專業(yè)的基礎(chǔ)上對專業(yè)特色建設(shè)進(jìn)行深入研究，進(jìn)行教學(xué)改革，尋找突破口。

2 校企合作模式下的機(jī)械類專業(yè)特色建設(shè)教學(xué)改革的目標(biāo)

在機(jī)械設(shè)計制造及其自動化這一傳統(tǒng)專業(yè)的基礎(chǔ)之上，圍繞著“工業(yè)機(jī)器人方向”這個核心，依托機(jī)械類專業(yè)及學(xué)科建設(shè)原有的工作基礎(chǔ)，結(jié)合校企合作中企業(yè)方的優(yōu)勢，充分將本專業(yè)在人才培養(yǎng)與科學(xué)研究諸多方面的綜合優(yōu)勢發(fā)揮好。以國家高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)建設(shè)工作為契機(jī)，以“立足廣東、面向全國”為宗旨，堅持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的培養(yǎng)理念，以課程建設(shè)和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)為突破口[5]，深化人才培養(yǎng)模式與教學(xué)方法的改革，完善人才培養(yǎng)方案，更一步深化機(jī)械類專業(yè)的理論和技能的培養(yǎng)[6]，著力打造“智能制造-機(jī)械類”專業(yè)辦學(xué)特色，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

3 校企合作模式下的機(jī)械類專業(yè)特色建設(shè)教學(xué)改革的發(fā)展方向

3.1 構(gòu)建產(chǎn)教深度融合的校企協(xié)同應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

進(jìn)一步將人才培養(yǎng)目標(biāo)、OBE教育理念、課程系統(tǒng)、課程、師資隊伍、實(shí)踐條件（校內(nèi)外）、學(xué)習(xí)資源等有機(jī)地融為一體[7]，并貫通在整個人才培養(yǎng)的過程中。在課程體系的構(gòu)建和培養(yǎng)計劃的制訂中，企業(yè)專家能夠全程參與，共同研討方案，以人才市場的需求作為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，全力尋求培養(yǎng)計劃的全新突破，最終達(dá)到與企業(yè)合作培養(yǎng)、合作育人的教學(xué)目標(biāo)。

3.2 高水平教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)與轉(zhuǎn)型

根據(jù)專業(yè)建設(shè)與轉(zhuǎn)型的發(fā)展需要，大力加強(qiáng)高素質(zhì)“雙師雙能型”教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)[8]。一方面，進(jìn)行內(nèi)部培養(yǎng)。企業(yè)需要定期對學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷地提升專職教師的真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目技術(shù)水平和相關(guān)實(shí)踐能力。另一方面，進(jìn)行外部引進(jìn)。企業(yè)派遣一定數(shù)量的工程師進(jìn)入到學(xué)校課堂中進(jìn)行專業(yè)特色課程的教學(xué)，將企業(yè)中的實(shí)戰(zhàn)技術(shù)引入課程中，使學(xué)生將理論課堂上學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)能夠更直觀并直接地運(yùn)用到具體項(xiàng)目中，助力學(xué)校培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型技術(shù)人才，協(xié)助高校構(gòu)建結(jié)構(gòu)均衡的雙師型隊伍。

3.3 校企合作進(jìn)一步修訂完善課程體系

學(xué)校和企業(yè)合作的雙方專家團(tuán)隊?wèi)?yīng)在合作模式下再次定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照“技術(shù)實(shí)踐和崗位需求相結(jié)合，理論講授教學(xué)和實(shí)踐動手教學(xué)結(jié)合，課室和實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地結(jié)合，學(xué)生和員工結(jié)合[9]，課程內(nèi)容和職業(yè)要求結(jié)合”的原則，落實(shí)“專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接職業(yè)”的要求，將企業(yè)的要求和規(guī)范引入到人才培養(yǎng)全過程，優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立包括通識課程、專業(yè)課程、和PQT（Profession Quality Training）課程等“雙證課程”的教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)和行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)的有效對接。

強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，一共分為兩條主線進(jìn)行，其中一條主線是專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，通過專業(yè)課程的安排來實(shí)現(xiàn)；另外一條主線是非專業(yè)方面的職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)，通過PQT課程來實(shí)現(xiàn)。PQT課程明確指出以就業(yè)為導(dǎo)向，以準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)為核心內(nèi)容，將企業(yè)對員工的職業(yè)素質(zhì)需求融入到課程培養(yǎng)目標(biāo)中，這些職業(yè)素養(yǎng)具體包含交流表達(dá)能力、目的計劃能力、職場禮節(jié)、職業(yè)生涯規(guī)劃、面試能力等多種非專業(yè)的綜合能力[10]。

3.4 建設(shè)特色專業(yè)實(shí)驗(yàn)室

為了滿足人才培養(yǎng)的要求和學(xué)生實(shí)踐的需要，學(xué)校和企業(yè)雙方投建機(jī)器人方向特色專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，具體包括：工業(yè)機(jī)器人示教編程實(shí)驗(yàn)室，工業(yè)機(jī)器人本體創(chuàng)新開發(fā)實(shí)驗(yàn)室，基于ROS系統(tǒng)的多機(jī)器人創(chuàng)新開發(fā)實(shí)驗(yàn)室，機(jī)器人典型行業(yè)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室，工廠數(shù)據(jù)采集與監(jiān)視控制實(shí)驗(yàn)室、自動化工程設(shè)計實(shí)驗(yàn)室，工業(yè)機(jī)器人虛擬仿真創(chuàng)新開發(fā)實(shí)驗(yàn)室、MES教學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室[11]。

3.5 開展“工程實(shí)踐+資格認(rèn)證”的實(shí)踐教學(xué)改革

工程實(shí)踐的部分內(nèi)容要求有興趣和特長的學(xué)生參加大學(xué)生各種比賽、競賽等，申報大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性、創(chuàng)業(yè)型實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目等；通過這些內(nèi)容，可進(jìn)一步提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力及動手設(shè)計能力等[12]。資格認(rèn)證可根據(jù)學(xué)生自身情況有重點(diǎn)、分步驟地貫穿于整個培養(yǎng)過程中進(jìn)行，要求獲得普通話、外語、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)職業(yè)資格證書及機(jī)械專業(yè)相關(guān)資格證書。

4 校企合作模式下的機(jī)械類專業(yè)特色建設(shè)教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)

校企合作模式下機(jī)械類專業(yè)特色建設(shè)教學(xué)改革相對于以往傳統(tǒng)的機(jī)械類專業(yè)教學(xué)，有如下創(chuàng)新點(diǎn)：①緊貼人才市場需求，將機(jī)器人工程領(lǐng)域的人才素質(zhì)結(jié)合機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)，頂層設(shè)計人才培養(yǎng)方案，充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力[13]；②充分熟悉企業(yè)崗位要求和人才市場現(xiàn)狀，采用OBE教育理念，導(dǎo)向人才培養(yǎng)過程；③采用實(shí)踐與理論相結(jié)合、一課雙師的培養(yǎng)規(guī)格，開展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)；④以案例牽引、項(xiàng)目驅(qū)動、團(tuán)隊合作的方式，解決了“教師本位”向“學(xué)生本位”轉(zhuǎn)變的問題，使學(xué)生的知識、技能和態(tài)度協(xié)調(diào)發(fā)展，積極探索現(xiàn)代化教學(xué)方法、教學(xué)理論；⑤開拓機(jī)器人工程領(lǐng)域的特色實(shí)訓(xùn)平臺。

5 結(jié)語

高校教育工作者需要在平時教學(xué)工作中，不斷地探索、改進(jìn)、完善教學(xué)改革，能適時調(diào)整教學(xué)方式，以培養(yǎng)適應(yīng)社會要求的人才。教學(xué)改革是一項(xiàng)長期、艱巨的任務(wù)，需要教師在教學(xué)中不斷鉆研、反復(fù)探索，使教學(xué)方法得以改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量得以優(yōu)化，以培養(yǎng)出具有優(yōu)良品質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。

本文通過分析機(jī)械類專業(yè)發(fā)展的瓶頸及突破口，提出在校企合作模式下的機(jī)械類專業(yè)特色建設(shè)教學(xué)改革，通過五個方面的教學(xué)改革，切實(shí)加強(qiáng)機(jī)械類專業(yè)改革與新工科特色建設(shè)研究與實(shí)踐，以此更好地激發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的就業(yè)能力，為制造業(yè)的發(fā)展提供更多的專業(yè)人才。