●江蘇省濱海縣五汛中學(xué) 梅 林

在高中政治教學(xué)中，教師要借助時(shí)政資源闡釋教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容的理解，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得富有活力。時(shí)政資源取材于現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生“零距離”，因而具有一定的感染力。時(shí)政資源能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

一、合理選取時(shí)政資源

時(shí)政資源具有涉及范圍廣、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)。教師選取的時(shí)政資源既要與教學(xué)內(nèi)容相匹配，又要具有一定的時(shí)效性。教師要依托教材引入時(shí)事內(nèi)容，拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，調(diào)動(dòng)他們參與探究的熱情，培養(yǎng)他們辯證分析的意識(shí)。例如，在思想政治必修2第三課第一框“堅(jiān)持新發(fā)展理念”的教學(xué)中，筆者以“地?cái)偨?jīng)濟(jì)火了”的視頻導(dǎo)課，并讓學(xué)生思考：當(dāng)前地?cái)偨?jīng)濟(jì)的發(fā)展情況如何？學(xué)生通過(guò)討論了解了當(dāng)前地?cái)偨?jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀，感受到地?cái)偨?jīng)濟(jì)既解決了就業(yè)問(wèn)題，也方便了市民消費(fèi)，讓城市充滿煙火氣。筆者提出議題：地?cái)偨?jīng)濟(jì)的發(fā)展背景體現(xiàn)了我國(guó)堅(jiān)持什么樣的發(fā)展思想？該思想的具體內(nèi)涵是什么？請(qǐng)結(jié)合教材內(nèi)容分析我國(guó)堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想的原因。通過(guò)引入時(shí)政資源，讓學(xué)生感受我國(guó)堅(jiān)持以實(shí)現(xiàn)人民幸福為發(fā)展目的與歸宿的具體內(nèi)涵是發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享。教師要借助影視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等引入時(shí)政資源，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生生活的啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。時(shí)政資源要與社會(huì)發(fā)展相吻合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的思考，引導(dǎo)他們?cè)诜治霈F(xiàn)實(shí)生活中掌握所學(xué)知識(shí)。

二、豐富運(yùn)用資源的途徑

教師將時(shí)政資源引入政治課堂，通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生從不同角度展開思考、分析，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前播報(bào)時(shí)政，讓他們“發(fā)布”重大時(shí)政資訊，并引導(dǎo)學(xué)生討論交流。這樣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們了解國(guó)情國(guó)策的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們運(yùn)用時(shí)政資源分析解決問(wèn)題的能力。在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可以運(yùn)用鮮活的時(shí)政資源集中學(xué)生注意力，提升課堂的感染力，引發(fā)他們對(duì)問(wèn)題的思考。又如，在教學(xué)思想政治必修2第三課《我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》第二框“建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系”時(shí)，教師播放視頻《高質(zhì)量發(fā)展會(huì)給我們帶來(lái)什么新變化》，讓學(xué)生思考：我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要迫切需要解決的問(wèn)題有哪些？如何解決這些問(wèn)題？為什么要建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系？如何推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展？通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生體會(huì)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的必要性。

教師要選取與教材觀點(diǎn)一致的時(shí)政資源，將時(shí)政資源與教學(xué)內(nèi)容有效聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題加深他們對(duì)問(wèn)題的理解，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。教師可以將時(shí)政資源融入習(xí)題編寫中，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)與社會(huì)生活設(shè)計(jì)填空、簡(jiǎn)答或辯論等題目。問(wèn)題要具有開放性，能引發(fā)學(xué)生從多角度展開思考，提升他們運(yùn)用時(shí)政資源分析問(wèn)題的能力。教師也可以結(jié)合時(shí)政資源創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身情境中，引發(fā)他們的情感共鳴，促進(jìn)他們對(duì)原理的掌握。例如，在思想政治必修2第二課《我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制》第一框“使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用”的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生在課前組織一個(gè)小型拍賣會(huì)，讓他們拍賣不同品牌的飲料，并思考：同樣是飲料為何拍賣的價(jià)格卻不同？如果某種飲料供不應(yīng)求，飲料生產(chǎn)廠家會(huì)做出什么樣的反應(yīng)？通過(guò)拍賣的體驗(yàn)、問(wèn)題的討論，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，培養(yǎng)他們養(yǎng)成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考的良好習(xí)慣。

三、構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在傳統(tǒng)教學(xué)中，成績(jī)往往作為考評(píng)的主要指標(biāo)。在新課程理念的影響下，教師要采取多元評(píng)價(jià)體系，不應(yīng)局限于考試成績(jī)，要打破知識(shí)本位的現(xiàn)狀，探索多途徑優(yōu)化教學(xué)效果。教師考評(píng)的方法要多樣，既要依據(jù)練習(xí)、測(cè)試、回答等進(jìn)行結(jié)果性評(píng)價(jià)，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，重視他們的課堂表現(xiàn)，要將資源的搜集、運(yùn)用作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)。教師評(píng)價(jià)時(shí)要聯(lián)系社會(huì)生活、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)促學(xué)的效能，采取分層評(píng)價(jià)讓不同層次的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的發(fā)展。

總而言之，在高中政治課堂教學(xué)中，教師要搜集、整理、運(yùn)用時(shí)政資源，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用時(shí)政資源分析問(wèn)題的興趣，提升分析、解決問(wèn)題的能力。