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        基于創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

        2021-11-28 02:46:38舒黎武漢城市學(xué)院
        品牌研究 2021年10期
        關(guān)鍵詞:雙創(chuàng)課程體系意識

        文/舒黎(武漢城市學(xué)院)

        大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新不僅是國家倡導(dǎo)的實(shí)踐活動,也是當(dāng)前社會關(guān)注的熱點(diǎn)。2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報告中高屋建瓴地指出,在新常態(tài)下要將大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新引向深入,通過制度創(chuàng)新和科技創(chuàng)新“雙輪驅(qū)動”助力創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。

        縱觀當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動能。大學(xué)生是今后國民經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的主力軍,風(fēng)華正茂,思想活躍,接受新鮮事物的能力強(qiáng),加強(qiáng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是符合社會需求和國家期望的。受多種因素的掣肘,當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新意愿和創(chuàng)業(yè)能力與社會需求、期望存在明顯的差距,因此,我們要從思想上正本清源,革故鼎新,認(rèn)識到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性,找準(zhǔn)落腳點(diǎn)、抓住切入點(diǎn)、通過想對策、花力氣、找短板培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

        一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的概述

        大學(xué)生是民族繁榮昌盛的后備軍,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,可聚焦更充分更高質(zhì)量的就業(yè),增強(qiáng)發(fā)展后勁,融通創(chuàng)新的引領(lǐng)標(biāo)桿、精益創(chuàng)業(yè)的集聚平臺,推進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

        大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力包含了以下幾個方面,其一,知識技能。具體就是指學(xué)生在學(xué)校掌握所學(xué)專業(yè)知識的程度,包含了專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用、學(xué)科專業(yè)知識、基本知識和社會實(shí)踐知識等,這些知識是保障學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)。

        其二,綜合知識。包含了公關(guān)禮儀知識、人際交往知識、人文社科知識等學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的跨學(xué)科通識知識。

        其三,創(chuàng)新素質(zhì)。這種構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在驅(qū)動,具體體現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新方法等。其四,創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。主要就是指學(xué)生在雙創(chuàng)過程中組織管理、獲取機(jī)遇、謀略決策等開創(chuàng)事業(yè)的能力。

        二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義

        大學(xué)生群體是國家興旺發(fā)達(dá)的后備力量,特別是當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)正處在百年未有之大變局,大學(xué)生已經(jīng)成為國家“雙創(chuàng)”的重點(diǎn)教育對象,在新經(jīng)濟(jì)常態(tài)下,培養(yǎng)其雙創(chuàng)能力,有助于更好地服務(wù)國家,從整體上提升國家整體創(chuàng)新能力,同時培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)能力,更是深化高校教育改革,培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才的關(guān)鍵舉措,所以培養(yǎng)大學(xué)生雙創(chuàng)能力是至關(guān)重要的。創(chuàng)新是社會發(fā)展的不竭動力,培養(yǎng)具有雙創(chuàng)能力的人才,是構(gòu)建創(chuàng)新性國家的需求,創(chuàng)新型人才直接關(guān)系到整個國家可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前黨中央已經(jīng)將建設(shè)創(chuàng)新型國家提升到重要日程,高校是培養(yǎng)復(fù)合型人才的主陣地,高校堅持與時俱進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,可以為建設(shè)創(chuàng)新型國家輸入源源不斷的人才。另外高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,還能進(jìn)一步緩解緊張的就業(yè)壓力局面。

        特別是近年來隨著高校改革的推進(jìn),學(xué)生數(shù)量日益增多,面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。對于高校而言,培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)能力,能鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身潛能,主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),潛移默化地拓寬就業(yè)渠道,緩解當(dāng)前緊張的就業(yè)壓力,創(chuàng)造諸多就業(yè)機(jī)會。對于學(xué)生而言,提升雙創(chuàng)能力受益終生。大學(xué)生群體思維活躍,接受新鮮事物的能力強(qiáng),他們心智成熟,自尊心強(qiáng),希望得到更多的支持,可以在相關(guān)平臺上發(fā)光發(fā)彩。高校加強(qiáng)對大學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng),能最大化挖掘?qū)W生的潛能,促進(jìn)創(chuàng)新觀念和競爭意識的提升,幫助其樹立正確的競爭意識,全面提升綜合素質(zhì)和技能。

        三、大學(xué)生群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱的原因

        (一)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識較為孱弱

        縱觀當(dāng)前很多高校都因時而立,因勢而為,開設(shè)了與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的公共選修課,其覆蓋面廣,學(xué)生有機(jī)會選擇課程。然而受多種因素的掣肘,只有很少一部分學(xué)生才能系統(tǒng)掌握這類課程的核心要點(diǎn),將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中,而絕大多數(shù)學(xué)生選擇這門課程主要就是為了獲得學(xué)分。

        由于尚未系統(tǒng)性地接受雙創(chuàng)課程的啟蒙,在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中很少有涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容,自然在當(dāng)前的高校中絕大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識孱弱,漠不關(guān)心學(xué)?;蚴菄宜e行的“雙創(chuàng)”比賽,參與動力不足,自然也就無法在學(xué)校內(nèi)部形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

        (二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系有待完善

        受多種因素的影響,當(dāng)前很大一部分高校認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)能力的重要性,開設(shè)了相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)踐類課程和公共選修課,但課程未形成邏輯、系統(tǒng)性的學(xué)科,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程主要以講座或是會議模式為主,內(nèi)容單一,缺乏專業(yè)性,形式機(jī)械化,無法發(fā)揮應(yīng)有的價值。加之部分教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力還有待提升,在具體的教學(xué)過程中無法將專業(yè)課程教育與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融合在一起,無法有效引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力,制約了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才質(zhì)量的提升。

        (三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式較為單一

        在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境下,教育形式將對教育結(jié)果產(chǎn)生顯著影響,目前過于單一化的教育形式,勢必會導(dǎo)致掌握技術(shù)及運(yùn)營項(xiàng)目的單一性,難以適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的根本要求,對于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙。

        具體而言,可以從三個方面體現(xiàn):一是目標(biāo)單一化,高校在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,缺乏明確和具體的目標(biāo),過度關(guān)注于學(xué)生就業(yè),而非是學(xué)生綜合素質(zhì)的升級;二是教育內(nèi)容單一化,即面對全新的教育格局,實(shí)戰(zhàn)型教師資源和能力缺失,難以達(dá)到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的效果,脫離實(shí)際;三是成效單一化,即對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果評價手段滯后,往往側(cè)重于顯示數(shù)據(jù),而對于隱性發(fā)展無法界定,導(dǎo)致判斷標(biāo)準(zhǔn)功利化。

        (四)缺乏完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺

        受多種因素掣肘,縱觀當(dāng)前高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才主要集中在課堂教學(xué)中,雖然有部分學(xué)校構(gòu)建了實(shí)踐平臺,但是卻沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用,流于形式。

        因此,高校要瞄準(zhǔn)時代發(fā)展需求,從學(xué)生需求和社會對人才的需求入手,多措并舉,構(gòu)建完善的培養(yǎng)平臺,通過平臺,鍛煉學(xué)生的綜合能力,為其今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

        四、基于創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑

        (一)正本清源革新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

        毋庸置疑,創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ),創(chuàng)新是引領(lǐng)生產(chǎn)發(fā)展的第一生產(chǎn)力,是一個民族發(fā)展的不竭動力。對于創(chuàng)業(yè)者而言,創(chuàng)新精神是動力源泉,在新常態(tài)下培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)能力,最為關(guān)鍵要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),激發(fā)其創(chuàng)業(yè)意識,在根深蒂固的傳統(tǒng)教育觀念和模式的影響下,我國大學(xué)生普遍缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識,創(chuàng)新的本質(zhì)就是逾越傳統(tǒng)思維模式,樹立敢闖敢拼的意識。常言道:“不破不立”基于此,高校領(lǐng)導(dǎo)者要從思想上正本清源,固本培元,認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)能力的重要性,為學(xué)生營造一個崇尚提問和質(zhì)疑的良好文化氛圍,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時高校還要以學(xué)生的實(shí)際情況為切入點(diǎn),通過“兩微一端”等載體,加強(qiáng)“雙創(chuàng)”的宣傳力度,潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,為學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。此外,學(xué)校還要以學(xué)生的實(shí)際情況為切入點(diǎn),打破傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神以及敢于提問、批判性思維和解決問題的能力,進(jìn)而讓學(xué)生打破墨守成規(guī)的思想,敢于創(chuàng)業(yè),樂于創(chuàng)業(yè),大膽提問,敢于質(zhì)疑,為今后的創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

        (二)完善雙創(chuàng)課程體系,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

        基于雙創(chuàng)背景下,高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,要瞄準(zhǔn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)號召,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)融合起來,在專業(yè)課程教育和通識教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,構(gòu)建一套符合大學(xué)生群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,發(fā)揮課程體系的作用,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目的。具體人才培養(yǎng)方案如圖1所示。在雙創(chuàng)課程體系的構(gòu)建過程中,在一年級通過結(jié)合通識類課程,借助這些課程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力,激發(fā)起對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和欲望,主動投入到課程體系中,了解或是掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識。對于二年級的學(xué)生而言,可在專業(yè)基礎(chǔ)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,讓學(xué)生基于掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)科競賽和創(chuàng)新實(shí)踐活動,在競賽和創(chuàng)新實(shí)踐中達(dá)到鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力的目的。學(xué)生在大二學(xué)習(xí)了專業(yè)課程后,系統(tǒng)性地掌握了本專業(yè)的重點(diǎn)知識,可以在教師的指導(dǎo)下,申報相關(guān)項(xiàng)目,綜合應(yīng)用所學(xué)知識,通過這樣的舉措,鞏固所學(xué)理論知識。

        圖1 創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)體系

        另一方面還能讓學(xué)生在模擬創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新實(shí)踐過程中,鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識,促進(jìn)自身雙創(chuàng)能力的提升。經(jīng)過了諸多項(xiàng)目和實(shí)踐的鍛煉,學(xué)生已經(jīng)積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中提升了自身的實(shí)踐水平和理論基礎(chǔ),在大四階段,可以選擇自己的優(yōu)良項(xiàng)目,不斷進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化和優(yōu)化。

        (三)堅持以學(xué)生為主體,優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

        根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》,高校在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,應(yīng)當(dāng)以學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心目標(biāo),推動學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

        據(jù)此,為保持這種良性的社會人才培養(yǎng)態(tài)勢,必然需要依賴于教育模式的優(yōu)化,在突出“以學(xué)生為中心”的過程中,注重教學(xué)目標(biāo)反向設(shè)計,注重師生之間的互動與合作,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主與教師的引導(dǎo),構(gòu)建多元化的教學(xué)模式。在實(shí)踐中,成果導(dǎo)向教育理念(OBE)便源自教育創(chuàng)新,明確強(qiáng)調(diào)要從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”,明確教育的預(yù)期效果與過程設(shè)計。那么,在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時,則應(yīng)當(dāng)積極遵循OBE教育理念,注重教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新,尤其是加強(qiáng)對問題求解模式的拓展,開展研究性教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)等,建立一體化、科學(xué)化的教學(xué)體系,推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展。另外,以“師生合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體”為契機(jī),弱化學(xué)校教育的刻板形態(tài),而是革新教師與學(xué)生之間的關(guān)系,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中體現(xiàn)出協(xié)同性,建立師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的共同體,建立以師生為主體的合作團(tuán)隊、創(chuàng)業(yè)合伙人團(tuán)隊,共同實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“實(shí)戰(zhàn)”。

        (四)整合各種優(yōu)質(zhì)資源,構(gòu)建雙創(chuàng)實(shí)踐平臺

        實(shí)踐是檢查真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),為更好地培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)能力,高校要整合資源,積極推進(jìn)以孵化器、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)客空間等全鏈條式的雙創(chuàng)孵化載體建設(shè),為學(xué)生構(gòu)建一個雙創(chuàng)實(shí)踐平臺。

        對此,高校要鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),將就業(yè)和創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促就業(yè),以此更好地達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和復(fù)合型人才的目標(biāo)。高校在建成了創(chuàng)業(yè)支撐平臺后,要積極投入使用,為學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐平臺,依托該平臺,鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會和與市場對接的能力,夯實(shí)學(xué)生今后自主創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。與此同時,高校要發(fā)揮自身優(yōu)勢,依托各學(xué)院的科研基地、工程中心和實(shí)驗(yàn)室,積極引入數(shù)字化工具,為學(xué)生構(gòu)建一個兼具專業(yè)特色和學(xué)科特色的創(chuàng)客空間,對于學(xué)生而言,可以通過設(shè)計科技創(chuàng)新活動項(xiàng)目,調(diào)動其創(chuàng)新欲望,利用所學(xué)知識,產(chǎn)生創(chuàng)意,并通過尋求志同道合同學(xué),組建團(tuán)隊,集中大家的智慧,動手創(chuàng)作,進(jìn)而將天馬行空的創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)。

        作為學(xué)生初創(chuàng)業(yè)的孵化平臺,創(chuàng)業(yè)園應(yīng)以市場化的運(yùn)作方式,由政府為主導(dǎo),高校、社會、企業(yè)等多方力量共同參與,為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)構(gòu)建一個“多位一體”的服務(wù)平臺。其中包含了基礎(chǔ)、信息、融資、技術(shù)、培訓(xùn)等,通過這種多元化的服務(wù)平臺,支持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),促進(jìn)其初創(chuàng)業(yè)成功率。

        通過雙創(chuàng)實(shí)踐平臺,在校內(nèi)形成“種子培育、苗圃助長、企業(yè)孵化”的企業(yè)孵化鏈。

        五、結(jié)語

        一言以蔽之,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)前社會各界所關(guān)注的熱點(diǎn)話題,因此,高校要堅持與時俱進(jìn),瞄準(zhǔn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢,從學(xué)生的實(shí)際入手,基于尊重學(xué)生多樣化需求和個體差異,全面謀劃,整體設(shè)計,從正本清源革新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、完善雙創(chuàng)課程體系,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、堅持以學(xué)生為主體,優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、整合各種優(yōu)質(zhì)資源,構(gòu)建雙創(chuàng)實(shí)踐平臺等方面入手,助力其樹立正確的擇業(yè)觀,激活其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維,提升學(xué)生雙創(chuàng)能力,為國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸入源源不斷的復(fù)合型人才。

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