曾慧穎

（蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 環(huán)境藝術(shù)工程系，江蘇 蘇州 215000）

五年制高職學(xué)生是指招收初中畢業(yè)生，實(shí)行五年一貫制教育，畢業(yè)后有大專文憑的學(xué)生。[1]這些學(xué)生具有年齡小，可塑性比較強(qiáng)，在校時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)，在這五年的時(shí)間里學(xué)生將完成從少年到青年的過渡，也將從中等職業(yè)教育過渡到高等職業(yè)教育。在這個(gè)關(guān)鍵的五年中，學(xué)生的很大一部分時(shí)間都學(xué)習(xí)生活在班級(jí)中，班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的熏陶、感染、導(dǎo)向、約束，對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的影響將非常大。

一、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)對(duì)班級(jí)德育工作的作用

班級(jí)文化存在于班級(jí)內(nèi)部的一種機(jī)制、關(guān)系、環(huán)境、氛圍和精神，一般包括班級(jí)的物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。[2]班級(jí)的物質(zhì)環(huán)境是班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，潔凈、溫馨、明亮的教室，會(huì)讓學(xué)習(xí)生活在其中的學(xué)生心情疏朗，學(xué)習(xí)效率也會(huì)比較高，相反，垃圾遍地、破舊不堪的教室會(huì)令人情緒低沉，對(duì)學(xué)習(xí)效率有阻礙的作用。班級(jí)的物質(zhì)文化建設(shè)包括班級(jí)中的空間布置、墻面設(shè)計(jì)、班級(jí)的衛(wèi)生和班級(jí)的板報(bào)設(shè)計(jì)，班級(jí)內(nèi)的整體空間營(yíng)造情況也是班級(jí)精神文化追求的體現(xiàn)，對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間在班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)的學(xué)生具有無形中的感染作用。

蘇州建設(shè)交通高職校五年制高職學(xué)生是以班級(jí)為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，擁有固定教室，會(huì)定期更換新的板報(bào)，并且有圖書角。據(jù)調(diào)查，一個(gè)班級(jí)的教室如果是班級(jí)成員齊心協(xié)力的精心布置的，無論是板報(bào)、圖書角還是衛(wèi)生工具的擺放都經(jīng)過班級(jí)成員共同精心布置，那么這間教室會(huì)讓班級(jí)成員有歸屬感。在布置教室物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上潛在的優(yōu)點(diǎn)，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，布置良好的教室環(huán)境也是對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的考驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)涵的養(yǎng)成，提升自信心，達(dá)到利用班級(jí)環(huán)境育人的目的。

二、班級(jí)制度文化對(duì)班級(jí)德育工作的作用

班級(jí)的制度是在符合法律法規(guī)的范圍內(nèi)并且依托學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，包括班級(jí)的規(guī)章制度、班級(jí)紀(jì)律、班級(jí)公約等，需要班級(jí)全員的參與制定，符合班級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)。一個(gè)好的班級(jí)制度的制定可以促使班級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的潛能。五年制高職學(xué)生的自控力普遍比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，生活習(xí)慣懶散，班級(jí)制度可以對(duì)學(xué)生既要有約束的作用又要有激勵(lì)的作用，規(guī)范學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

以蘇州建設(shè)交通高職校環(huán)藝19401 為例，入學(xué)時(shí)這批學(xué)生中考成績(jī)普遍偏低，自我管理能力普遍比較差，習(xí)慣懶散，不愿做值日，經(jīng)常遲到、不做作業(yè)，甚至有些同學(xué)出現(xiàn)曠課的情況。而對(duì)比16 級(jí)某班學(xué)生，班級(jí)鮮少出現(xiàn)遲到情況，作業(yè)按時(shí)完成并且上交。通過與有經(jīng)驗(yàn)的班主任進(jìn)行交流發(fā)現(xiàn)，一個(gè)班級(jí)不僅要有校規(guī)校紀(jì)的約束還要有切實(shí)可行的班級(jí)制度，一個(gè)擁有由班級(jí)成員共同完成的具有嚴(yán)格約束力的班級(jí)制度。

經(jīng)過反思，召集班委制定初步的班級(jí)規(guī)章制度，并且在班會(huì)課時(shí)由班級(jí)所有同學(xué)參與進(jìn)來共同完善班級(jí)規(guī)章制度，學(xué)生從自身出發(fā)，從班級(jí)集體出發(fā)，充分發(fā)揮主人翁的意識(shí)和責(zé)任感參與到班級(jí)規(guī)章制度的制定中去，這樣形成了一份受全班同學(xué)認(rèn)可的班級(jí)規(guī)章制度。在這個(gè)學(xué)生自己參與的班級(jí)規(guī)章制度的約束下，班級(jí)遲到早退的現(xiàn)象減少了，忘記做值日的情況基本不再出現(xiàn)。由此可見，班級(jí)德育工作是離不開班級(jí)制度文化的保障的，一個(gè)有著全體成員共同參與的班級(jí)規(guī)范制度可以提升班級(jí)學(xué)生的認(rèn)同感，規(guī)范和約束班級(jí)學(xué)生的行為也更加的切實(shí)有效。

三、班級(jí)精神文化對(duì)班級(jí)德育工作的作用

班級(jí)精神文化是指全體的師生在長(zhǎng)期的共同學(xué)習(xí)生活中形成的行為方式、思想觀念、價(jià)值取向、處事態(tài)度等多方面的內(nèi)容。[3]班級(jí)精神文化物化后的表現(xiàn)是班歌、班訓(xùn)和班規(guī)等。班級(jí)精神文化同樣需要全體學(xué)生共同參與，并且得到班級(jí)學(xué)生的認(rèn)可，以此作為班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的精神準(zhǔn)則，良好的班級(jí)精神文化建設(shè)可以催動(dòng)學(xué)生奮發(fā)向上。

五年制高職學(xué)生，學(xué)生處在青春叛逆期，心理、思想、行為都很容易受到身邊事物無形的影響，具有很強(qiáng)的可塑性。班風(fēng)和學(xué)習(xí)氛圍的改善能夠讓五年制高職學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和作為一個(gè)學(xué)生的本職是什么，提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感。五年制高職學(xué)生中有很多學(xué)習(xí)困難者，學(xué)習(xí)行為不良，態(tài)度不端正，一個(gè)好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)的建設(shè)，有助于學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度。針對(duì)這個(gè)情況，與班委同學(xué)共同商議，以優(yōu)帶差，用行動(dòng)感染他們，讓這批學(xué)生在潛移默化中慢慢改變。例如：在筆者的班級(jí)里有個(gè)學(xué)生，入學(xué)時(shí)分?jǐn)?shù)很低，居于班級(jí)末位，在初中時(shí)結(jié)交了一些社會(huì)上的朋友，導(dǎo)致成績(jī)一落千丈。她很愛美，裝扮著不符合學(xué)生身份的妝容和發(fā)型，家長(zhǎng)對(duì)于她的情況也非常的著急。針對(duì)她的這種情況，同學(xué)們并沒有孤立她，班級(jí)同學(xué)無論在生活還是學(xué)習(xí)上都幫助他引導(dǎo)她，經(jīng)過半年的努力該同學(xué)重現(xiàn)清秀的面容，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了比較大的進(jìn)步，在思想上也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。從這個(gè)例子上可以看出班級(jí)同學(xué)的感染帶動(dòng)，對(duì)一個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變是非常大的，一個(gè)良好的班級(jí)精神文化是保證德育朝著好的方向發(fā)展的重要因素。

一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，會(huì)受到多方面的影響，來自于班集體、同學(xué)、教師、家庭等，作為一名教師，要熱愛這份職業(yè)，作為一名班主任，要用愛用心去處理學(xué)生事務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的集體精神、職業(yè)道德，提高學(xué)生的思想品德，讓他們成為對(duì)社會(huì)有用之人。