黃睿潔

摘要：幼兒的健康成長對我國人口素質(zhì)的提升有很重要的作用，并且幼兒的智商、素養(yǎng)、品行及其身體狀況對一個國家的快速發(fā)展也是有核心的影響，幼兒園是幼兒教育的重要場所，它的空間設計需要符合幼兒心理特點。幼兒園需要注重幼兒成長環(huán)境，不斷提升幼兒園的建筑空間環(huán)境。

關(guān)鍵詞：環(huán)境心理學;幼兒園;建筑空間設計;研究

前言：

幼兒園設計應盡量避免大眾化，其設計需要符合幼兒心理特點，協(xié)助幼兒提升心理素質(zhì)和培養(yǎng)交往能力。本文列舉了一些根據(jù)環(huán)境心理學運用變化激起幼兒想象力、設計幼兒學習的場地、設計多種用途的幼兒教育建筑空間的建議。

1、環(huán)境心理學的含義

環(huán)境心理學是研究自然環(huán)境與人類的心理和行為兩者之間相互關(guān)系的一個運用心理學領(lǐng)域，又被稱為人類生態(tài)學或生態(tài)心理學。它主要從心理和行為的視角討論人類與環(huán)境的最優(yōu)控制，即怎樣的條件最合乎大眾的愿望。環(huán)境心理學往往成為心理學的一個應用研究領(lǐng)域，是由于心理學研究社會現(xiàn)狀中的人的行為，而從系統(tǒng)理論的看法看，自然環(huán)境和外部環(huán)境是統(tǒng)一的，二者都對個人行為產(chǎn)生影響。空間設計主要問題是處理人與環(huán)境關(guān)聯(lián)的問題，是要以“以人為本”的標準，依據(jù)人的生理學和心理學兩種領(lǐng)域的來造就安全、舒服和頗具層次感的環(huán)境;相反，也就沒法造就出滿足大家需要的空間環(huán)境。

2、環(huán)境心理學與幼兒園建筑空間設計的關(guān)聯(lián)與發(fā)展

2.1環(huán)境心理學與幼兒園建筑空間設計的關(guān)聯(lián)

有關(guān)環(huán)境心理學與空間設計的關(guān)聯(lián)，《環(huán)境心理學》一書里譯文翻譯序言內(nèi)得話很能表明一些問題：“許多建筑設計師很自信，認為建筑將決策人的行為”，但他們“通常忽略人工環(huán)境會給我們產(chǎn)生哪些的影響，也極少考慮哪些的環(huán)境合適于人們的生存與活動”。過去的心理學“其專注力只是放到表述人們的行為上，針對環(huán)鏡與人們的關(guān)聯(lián)沒重視。環(huán)境心理學則是以社會心理學的辦法對條件開展討論”，就是在人類與環(huán)境中間是“以人為本”，從幼兒的心理特點來考慮分析問題，進而使大家對幼兒與環(huán)境的關(guān)聯(lián)、對如何造就合適幼兒的人工環(huán)境，都應具備新的更加深入的了解。

2.2環(huán)境心理學在幼兒園建筑空間設計運用中的發(fā)展

環(huán)境心理學這一門課程進入我國的時間相對比較晚，大約是80年代初，才逐漸為人所認知。當時，一些到發(fā)達國家學習培訓的訪問學者、科研人員從國外帶回環(huán)境心理學這一新的專業(yè)知識，高等院校建筑工程學術(shù)界的專家教授秉承求知鉆研的精神做了不同形式的學習培訓，翻譯出版發(fā)行了不同國家版本的專門著作，促進了環(huán)境心理學研究在我國的發(fā)展。近年來也有一批青年專家學者從海外高等學校學習回歸，開始了中國環(huán)境心理學研究，并取得優(yōu)異的成果。

可是，在環(huán)境心理學這一領(lǐng)域，英國、美國、日本發(fā)展較早，無論在科研的深度廣度，發(fā)布的專業(yè)專著，還是培養(yǎng)幼兒教育方案和措施上均處在領(lǐng)先水平。我國經(jīng)濟高速發(fā)展，老百姓的物質(zhì)與精神日常生活都得到極大提升，這成為環(huán)境心理學與幼兒園建筑空間設計發(fā)展的優(yōu)良客觀性環(huán)境。在學習西方發(fā)達國家的專業(yè)研究經(jīng)驗以后，我國的環(huán)境心理學科學研究在新時代還會有更大的發(fā)展空間。

3、幼兒園建筑空間環(huán)境設計現(xiàn)況

3.1幼兒園建筑物功能不合理布局不科學

我國眾多的幼兒園建筑并沒有依據(jù)幼兒具體情況和要求，大多數(shù)僅僅作為常規(guī)建筑物開展設計，隨后在建筑上附加可愛卡通標記等與幼兒相符的主題，建筑美學和空間設計沒有融合幼兒這一特殊群體的特性，導致幼兒園建筑物功能不合理布局不科學。比如聲響系統(tǒng)分區(qū)不確立，各功用區(qū)域中間互相影響大，出入口設定不規(guī)范等，促使日常生活用地與服務用地交通交叉。

3.2幼兒園活動區(qū)域不充裕

現(xiàn)下國內(nèi)大部分幼兒園都是住宅區(qū)按要求配建的幼兒園，因住宅區(qū)整體用地有限，此類幼兒園無法為幼兒戶外活動提供充裕的場地，更無法栽種大量的綠色植物，與此同時周邊住宅等建筑的遮擋因素也較多，日照僅能滿足基本要求。除此之外，也有一部分幼兒園是利用其他功能的舊有建筑升級改造而來，更無法保證戶外活動的區(qū)域。而另一些幼兒園即便能滿足國家規(guī)范提出的戶外活動場地面積和日照等要求，對活動區(qū)域里的空間環(huán)境和內(nèi)容也沒有更多提升，僅在有限條件內(nèi)對教室環(huán)境進行布置，并設置一些游戲器材，不符合當今幼兒活動的需求。

4、當代幼兒園建筑空間環(huán)境設計的標準

4.1主體作用標準

在當代幼兒園建筑空間環(huán)境設計過程中，設計人員一定要遵循主體作用標準，確立幼兒的主體地位，設計出幼兒喜愛的建筑裝飾層次感和顏色、建筑美學及其空間布局。同時設計時要將幼兒的心理特點和需求多方面體現(xiàn)，將活動材料的應用作用多方面充分運用，進而推動幼兒身體健康發(fā)展。

4.2游戲體驗原則

幼兒根據(jù)活動游戲可以得到新的知識與技能，推動幼兒間的溝通交流與發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的人格特質(zhì)趨向及其品性，推動其優(yōu)良性格的形成。設計人員在對幼兒園建筑空間環(huán)境開展設計時，應以游戲體驗為原則，對幼兒教育的特征進行把握，造就出具備多元性及開放度的空間布局方式，達到幼兒的活動游戲要求。

4.3開放式原則

在幼兒園空間環(huán)境中應用開放式的原則，可以有效的改進幼兒園班集體和班集體、年級和年級中間的分離情況，促使幼兒和幼兒間更好地溝通交流，對幼兒成長有非常大的幫助，并且促使幼兒在幼兒園中可以觸及到更多的不同年齡段的群體，進而提高幼兒的語言表達能力，為幼兒將來的學習奠定基礎(chǔ)。

5、根據(jù)環(huán)境心理學的幼兒園建筑空間設計研究

5.1根據(jù)顏色心理設計幼兒園建筑

在幼兒的心理發(fā)育特性上，他們對光亮的顏色有一種特別的偏愛，光亮的色彩還可以給幼兒產(chǎn)生開心、樂觀的情緒，而且光亮的顏色對幼兒的腦部發(fā)育和個性培養(yǎng)也擁有重要的影響，可以有效的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和獨具特色的想象力。因此，在幼兒園工程建筑的色調(diào)設計過程中，要以明朗的色彩作為主色，在塊狀光亮的色調(diào)中加入別的單色作為裝點（圖一），而且還可以在這種房屋建筑的色調(diào)設計上，制作幼兒喜愛的美術(shù)繪畫，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)潛能，提升幼兒的思維能力。

5.2根據(jù)幼兒心理狀態(tài)設計幼兒園

因為每一個年齡層的幼兒教學的形式是不同的，因此設計人員要做出相應的調(diào)節(jié)對策及方案，來實現(xiàn)系統(tǒng)性的更改。幼兒園的最大比例使用者是年齡小的幼兒，如今家庭結(jié)構(gòu)還在獨生子女向二胎發(fā)展的階段，因而幼兒園應盡量多地給予幼兒互動空間，回應他們探索新事物的好奇心，提高他們接受新事物的水平，并給他們帶來歸屬感。在這樣的空間環(huán)境中，幼兒才可以更為歡樂的玩樂，更為無拘無束的生活和學習。

5.3根據(jù)幼兒生理環(huán)境觀念設計幼兒園

在幼兒園空間環(huán)境設計的階段中要對裝修的材料做好挑選，為了更好地幼兒的身心健康，要應用一些純天然、零污染的材料，例如在挑選家具的階段中選用無漆的實木家具（圖二），路面選用耐磨損且防水的水磨石地板等。因為幼兒喜愛在戶外玩耍，在戶外活動范圍中應選用具備彈力的軟質(zhì)材料，防止鈍角及高差臺階的出現(xiàn)，在花圃設計中還可以采用一些軟裝設計，盡量地應用圓弧銜接。

結(jié)束語：

總而言之，環(huán)境心理學是研究環(huán)境與人的行為相互影響的一門新型綜合學科，它主要從社會心理學的視角，討論人類與環(huán)境的最優(yōu)控制。幼兒園作為幼兒成長的必需自然環(huán)境，對幼兒的身心健康擁有主導作用，因此一定要依據(jù)幼兒的心理、生理、性格特征設計幼兒園建筑空間，遵循主體作用、游戲體驗、開放式的標準，細致設計，進而更快的推動幼兒的身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙斌，吳文治，郭林娜.基于環(huán)境心理學情感需求的校園共享空間設計研究——以上海工程大泗涇附校教工之家為例[J].設計，2021，34（16）：155-157.

[2]司曉琪，李政.非常規(guī)療法——治愈性空間設計對災后心理重建的“介入”[J].設計，2021，34（14）：146-148.

[3]任大為.基于環(huán)境心理學的幼兒園建筑空間設計研究[J].城市建筑，2021，18（14）：74-77.

[4]盧藝.基于幼兒心理行為的幼兒園公共活動空間研究[D].成都理工大學，2020.

[5]李富山.基于POE理論下的烏海市幼兒園室內(nèi)幼兒使用空間優(yōu)化設計研究[D].內(nèi)蒙古工業(yè)大學，2019.

[6]劉詩答.基于幼兒心理行為特征的幼兒園建筑設計研究[D].成都理工大學，2019.