桑紅艷

摘要：傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的英語閱讀課教學(xué)有許多的弊端，教師習(xí)慣了課堂上帶領(lǐng)大家一起閱讀，分析課文中的語法，講解相對應(yīng)的詞匯，對所學(xué)習(xí)的新詞匯和知識點進行進一步的擴展等等。課下雖然也有教師布置的家庭作業(yè)，要求大家安排合理的時間進行英語篇章材料閱讀，但是由于沒有充分的閱讀反饋機制來制約，所以自律性差的學(xué)生也沒有給自己設(shè)置合理的要達成的目標，也沒有合理的有效機制來監(jiān)督自己進行知識學(xué)習(xí)的考察和反饋等等。

關(guān)鍵詞：多模態(tài);高校英語閱讀課;運用探究

引言

在閱讀課上，教師對文章話題引申，對中心思想、論證進行梳理歸納是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的有效環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)議論文寫作模式，體現(xiàn)出思辨能力層級遞增。在課堂活動方面，師生問答、小組討論、全班討論甚至自我反思都是培養(yǎng)思辨能力的可取的活動方式。教師要留充分的時間在語言能力培養(yǎng)方面，不可忽視重點單詞、長難句講解，因為思辨能力仍是以英語學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，要著力培養(yǎng)學(xué)生能用英語表達思維的能力，這才是英語思辨教學(xué)的重要目標。采用多模態(tài)的信息輸入的教學(xué)方式，教師可將想要傳達給學(xué)生的信息以圖片、音頻、視頻的方式生動立體地展示給學(xué)生，學(xué)生也能夠更加輕松地接受教師傳達的信息和知識，減輕認知的負荷，建立生動的學(xué)習(xí)場景。

1大學(xué)英語課程的重要性

《課標》指出：“高校英語課程是各專業(yè)學(xué)生必修或限定選修的公共基礎(chǔ)課程，兼具工具性與人文性。”工具性是指學(xué)生通過英語課程的學(xué)習(xí)，能夠達到使用英語自主交流的效果。人文性是指學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)新思維習(xí)慣，提高文化意識，從得體地使用英語交流到實現(xiàn)“智慧交流”。然而在實際教學(xué)中，大學(xué)英語雖然作為高等院校公共基礎(chǔ)課，但一直處于課時量小、不受重視的邊緣地位，并未發(fā)揮工具性和人文性的雙重作用。究其原因，一方面是長期以來職業(yè)教育中存在重工輕文的傳統(tǒng)觀念，一些教育工作者認為高等教育就是為了培養(yǎng)技術(shù)人才，開展文化素質(zhì)教育抹殺了高等特色。另一方面，高等院校的學(xué)生存在英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高等問題，平時上課時處于消極應(yīng)付的狀態(tài)。高等教育本質(zhì)屬于職業(yè)教育，英語作為職場的必要技能，交流水平越高越能促進個人發(fā)展。作為為數(shù)不多的文科課程，大學(xué)英語在“以文化人、以文育人”方面發(fā)揮著不可替代的作用，英語教材中有很多時代性強、內(nèi)容積極的閱讀專題，如“職業(yè)與個人”“職業(yè)與社會”，通過學(xué)習(xí)這些專題，學(xué)生的語言表達、行為習(xí)慣、思維創(chuàng)新、個人品質(zhì)等都會得到潛移默化的提高，這種綜合素質(zhì)的提升將增強學(xué)生的職業(yè)能力，促進其職場發(fā)展。

2運用圖像模態(tài)，引入本課話題

簡單來說，思維導(dǎo)圖是使用圖形或圖像的方式將中心或主題思想相關(guān)的內(nèi)容逐步展開，以便能夠使大腦快速高效的收獲所需信息。相對而言，傳統(tǒng)的線型學(xué)習(xí)方法要求學(xué)習(xí)者逐行或逐段進行書寫記錄，屬于非自然的學(xué)習(xí)方法，而思維導(dǎo)圖通過一系列關(guān)聯(lián)分支從中心圖像或主題向外散發(fā)的同時提供了豐富多彩、順應(yīng)自然的思維方式，因此同傳統(tǒng)方法比較，思維導(dǎo)圖方式學(xué)習(xí)要更加友好。同時思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)習(xí)者保持注意力高度集中，隨著繪制次數(shù)的增多，學(xué)生能夠更自然高效地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在教學(xué)中，思維導(dǎo)圖可以保證學(xué)習(xí)者利用已有知識根據(jù)課堂信息構(gòu)建新的內(nèi)容，有效地幫助學(xué)習(xí)者組織、存儲、提取知識（陳敏。此外，思維導(dǎo)圖可以使學(xué)習(xí)者的各種觀點得到充分展現(xiàn)，并且內(nèi)容牢扣主題，不易跑題。思維導(dǎo)圖利用于閱讀之中并不罕見。東尼·博贊和巴利·博贊就指出可以利用思維導(dǎo)圖做讀書筆記。同時在做讀書筆記的過程需要讀者快速瀏覽全文得出初步繪圖，后續(xù)根據(jù)目錄、索引等跳讀補充其他信息。這個過程要求的跳讀、瀏覽技巧都是EFL閱讀中學(xué)生必備的能力。

3運用試聽模態(tài)，進入文本閱讀

課件中PPT的演示，能將知識以深入淺出的方式傳授給學(xué)生，很好地解決上述問題?學(xué)生可以一邊看PPT，一邊思考?理解，收效甚好?在本課中，學(xué)生通過略讀的方式快速概括每段大意，再搭配PPT，能夠清楚地把握住文章的結(jié)構(gòu)?在這里筆者選擇了一個視頻，這是莎莉文老師剛來海倫家的一個片段，發(fā)生在飯桌上，老師想培養(yǎng)她的規(guī)則意識和耐心，海倫則非常不配合，對老師拳打腳踢，甚至還爬上飯桌，用腳踩爛了所有精美的食物?視頻放完之后，我再跟學(xué)生解釋這些詞匯的含義，他們紛紛點頭，積極主動地配合，也對海倫一開始這種缺少關(guān)愛和教育?固執(zhí)叛逆的性格有了更深刻的理解和同情?這一段視頻的播放為后面的故事情節(jié)的理解做了鋪墊，也幫助學(xué)生更好地理解了主人公?文章的重難點是提取文章中關(guān)于Helen的學(xué)習(xí)過程的信息?這個過程分兩個階段：理解簡單詞匯和理解復(fù)雜詞匯?教師要引導(dǎo)學(xué)生去細讀Helen學(xué)習(xí)簡單詞匯的過程，體驗情感?通過填寫PPT中表格的內(nèi)容，學(xué)生總結(jié)出她是如何學(xué)習(xí)doll和water的，然后再播放學(xué)習(xí)這兩個單詞的視頻，通過試聽刺激讓學(xué)生去體會Helen學(xué)習(xí)過程的艱辛，體驗她的難處。同時，信息差也能激發(fā)學(xué)生說的欲望，對閱讀中學(xué)到的詞匯可以進行運用。音頻、視頻在多模態(tài)教學(xué)演示中應(yīng)用非常廣泛，有著不可替代的重要作用，因其生動、直觀、具體可感的特點，它能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的情緒和熱情，繼而對他們的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生積極的影響。

4在線直播平臺的形式

在線直播平臺是網(wǎng)絡(luò)直播課程存在和發(fā)展的依托和保障，在此，筆者通過問卷調(diào)查的方法，以在中國高校廣為應(yīng)用的騰訊課堂、學(xué)習(xí)通和雨課堂為例，具體分析了這三個平臺在課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源和教學(xué)測試四個方面的異同和優(yōu)缺點，也為之后的教學(xué)流程探在課程設(shè)置方面，雨課堂的網(wǎng)絡(luò)直播互動教學(xué)模式的互動不夠充分。此外，與騰訊課堂類似，教學(xué)PPT因閱讀材料較多顯得擁擠冗長，容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，影響課堂學(xué)習(xí)效率;而學(xué)習(xí)通的閱讀文章內(nèi)容安排不甚合理，不能很好地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行邏輯合理、條理清晰的安排，影響閱讀內(nèi)容學(xué)習(xí)的效率和深廣度。由此可見，教學(xué)平臺在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)時還需提供合理的章節(jié)設(shè)置和人性化的反饋功能、良好的閱讀條件和便捷的信息獲得途徑。在教學(xué)設(shè)計方面，三大平臺都有其共性的不足，即教學(xué)形式過于單一，缺乏線下的便捷性和互動性。由此，教學(xué)平臺需要有機結(jié)合各種有效的教學(xué)形式，兼顧不同基礎(chǔ)的學(xué)生，可采用便捷的教學(xué)操作模式。在教學(xué)資源方面，三大平臺的資源都缺乏閱讀所要求的即時性和背景資料，也缺少線下閱讀可以批注等功能。因此，教學(xué)平臺需要開發(fā)更高效、更具針對性的閱讀使用功能，還需要提供優(yōu)質(zhì)新鮮、豐富多樣的教學(xué)資源。在教學(xué)測試方面，除了學(xué)習(xí)通具有線上考試的功能，其他兩個平臺都需要輔助考試平臺不便于操作。此外，線上教學(xué)測試的共性問題還有試卷設(shè)計不合理（尤其是閱讀考試）、公平性問題等。這些都需要平臺不斷地開發(fā)，也需要教師合理地規(guī)劃。

結(jié)束語

總之，多模態(tài)的英語閱讀教學(xué)通過融合語言、聲音、圖像、動作等多種手段和符號資源，充分調(diào)動了學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等多種感官，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，同時也對學(xué)生閱讀能力的提升有著明顯的促進作用。因此教師在平時的教學(xué)中要學(xué)會運用多模態(tài)的教學(xué)設(shè)計，不斷地提升學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力，從而達到有效地提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目的。

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