楊正東

2020年4月27日，習(xí)近平總書記主持召開中央全面深化改革委員會第十三次會議，審議通過了《關(guān)于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》），會議指出要樹立健康第一的教育理念，推動青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉的協(xié)調(diào)發(fā)展，加強學(xué)校體育工作完善青少年體育賽事體系，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。體育是最好的教育，這是世界達(dá)成的共識，文化教育使青少年學(xué)業(yè)長進、心理健康，體育鍛煉使青少年特長發(fā)展、人格完善。在學(xué)校體育環(huán)境中，田徑運動為青少年轉(zhuǎn)向其他運動項目打下堅實的基礎(chǔ)，在各項基本素質(zhì)發(fā)展的敏感期進行科學(xué)運動、指導(dǎo)青少年進行科學(xué)鍛煉具有重要意義。

1 學(xué)校體育的建設(shè)與田徑運動的發(fā)展

1.1 田徑運動進校園并未真正展開

田徑運動的任務(wù)是發(fā)展青少年的跑、跳、投能力，在學(xué)校體育中扮演了促進青少年成長的重要角色，在高等院校中，體育運動課程豐富多樣，青少年可以接觸到許多運動項目，根據(jù)個人的喜愛、優(yōu)勢進行選修。體教融合背景下田徑運動的發(fā)展和創(chuàng)新，需要依靠教學(xué)、科研、競賽三大體系的搭建，彼此之間相互影響和相互補充，缺一不可。教學(xué)中沒有科研，課程不能更新迭代，是沒有價值的。

田徑運動作為教育計劃規(guī)定的課程，在各方面扮演了重要角色，2020年云南省中考體育考核要求中，包含了中長跑：1000米（男）、800米（女），往返跑：25米×20次（男）、25米×16次（女）;肺活量/體重指數(shù);坐位體前屈;100米跑;立定跳遠(yuǎn);1分鐘跳繩;引體向上（男）;擲實心球（重量2000克）;擲實心球（重量2000克）;籃球運球上欄;排球（墊、傳球），田徑項目有其他項目無法比擬的特點和優(yōu)勢，成績的公平性，練習(xí)的簡易性，體現(xiàn)了青少年身體素質(zhì)的發(fā)展水平。田徑運動只是考試，不能從根本上調(diào)動青少年參與體育鍛煉的積極性和養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。高考也是如此，青少年為了能夠順利進入大學(xué)，不得不參加體育鍛煉，與純粹的體育愛好、運動興趣無關(guān)。

體育中考對青少年的體質(zhì)增強，提升青少年積極參與體育運動的兩大目的無法達(dá)到，是在體育評價方面出現(xiàn)了問題，首先，十四五歲的青少年處于青春發(fā)育期，在進行身體素質(zhì)的一些指標(biāo)考察時，本質(zhì)上就是人體自然生長發(fā)育的結(jié)果，階段性評價應(yīng)把青少年處于青春發(fā)育期，身體在快速增長中帶來各項身體素質(zhì)的發(fā)展綜合考慮進去;其次，對與大多數(shù)青少年在體育中考里都能拿到滿分的成績，顯然與選拔性考試的宗旨相違背，無法讓教學(xué)單位、體育老師、家長等，真正重視體育鍛煉;最后，對與各省中考政策的不同，在這里給出參考意見，提升田徑運動在中考考核中的占比，評價體系標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化。田徑運動有一套非常成熟的成績評價等級，對于遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出考核標(biāo)準(zhǔn)的青少年，可以讓其在中考中體現(xiàn)其體育優(yōu)勢，提高田徑運動項目在考試中占比，不僅在開展體育運動教學(xué)上較為便利，并且對與體育中考的各種質(zhì)疑的聲音也有了回答。

《意見》強調(diào)：加強學(xué)校體育工作，開齊開足學(xué)校體育課，田徑運動在學(xué)校體育中多以考試、體測的形式出現(xiàn)，在學(xué)校體育課程，指導(dǎo)青少年進行田徑運動的專門學(xué)習(xí)和訓(xùn)練很少，青少年體質(zhì)的下降，和體育學(xué)習(xí)時間少有關(guān)，課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求青少年對一般體育項目：田徑、籃球、足球、排球的一般認(rèn)識和運動技能的掌握，那么田徑運動在體育課中的占比就更少了，老師和教練員對田徑運動的認(rèn)識重要性不夠，簡單向青少年介紹下田徑運動的起源、運動規(guī)則和裁判法則就可以了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對與體育運動參加比賽，一個是以學(xué)習(xí)為主，青少年來到學(xué)校，主要目的是搞學(xué)習(xí)的，想要去參賽，要照顧學(xué)校聲譽，甚至給體育老師和教練員提出，拿不了獎就不要參賽的硬指標(biāo)，一些學(xué)校有著運動隊的情況，參賽也變得很少，那么青少年的田徑運動水平提升從哪里來？現(xiàn)在的青少年，久坐成習(xí)、近視、胖墩，根據(jù)國家衛(wèi)健委公布的數(shù)據(jù)：2018年青少年總體近視率已達(dá)53.6%，初中生的近視率已達(dá)71.6%，缺乏日間戶外活動是造成高近視率的主要原因。習(xí)近平總書記呼吁：“中國孩子玩得太少了，要讓他們多玩一玩?！碧飶竭\動開齊開足，讓青少年養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，培養(yǎng)青少年文明其精神、野蠻其體魄，不要一談到田徑運動就是枯燥無味、體能訓(xùn)練，避免認(rèn)識誤區(qū)。

1.2 學(xué)校體育開展田徑運動對人才的貢獻率

田徑運動作為老牌運動項目，青少年水平等級認(rèn)證已經(jīng)非常成熟，賽事組織完備，抓住青少年的身體素質(zhì)發(fā)展敏感期，進行體育科學(xué)鍛煉。體教融合背景下，體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)主辦的賽事合并，教育需要體育的回歸，體育“去金牌化”，加強運動員的文化教育，是體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)共同需要對方。二者取長補短、融為一體，對促進青少年的健康成長，遏制肥胖、近視等不良現(xiàn)象具有重大意義。田徑運動是基礎(chǔ)，讓青少年在身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期進行科學(xué)的體育鍛煉和學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，這是田徑運動不可推卸的責(zé)任。

體育進中考，李陽指出，體育中考制度，使之發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用，實現(xiàn)“應(yīng)試”和“體育素質(zhì)”的統(tǒng)一。對與中考體育制度的建設(shè)是一個需要不斷摸索、雕刻的過程，學(xué)生的身心發(fā)展水平、原有的運動基礎(chǔ)、體育的現(xiàn)有評價等，綜合考慮多方因素，依據(jù)在各省情況不同的情況下可適當(dāng)調(diào)整。

體育的培養(yǎng)目標(biāo)回到最開始的階段，從奧林匹克運動會對奧運冠軍的定義是德智體美勞于一體，這是體育追求的，同時也是教育追求的，當(dāng)下呈現(xiàn)分離趨勢，所以體教融合就在于避免這種趨勢的出現(xiàn)，既要防止體育培養(yǎng)過程中出現(xiàn)文化教育不足的問題，又要防止文化教育中體育教育不足的問題，看問題要堅持系統(tǒng)、全面的觀點，堅決防止形而上學(xué)的片面化路線，讓青少年體教融合、相互影響、共同促進。田徑運動雖然在蓬勃發(fā)展，但是在學(xué)校體育中需要更多的青少年選手出來，田徑運動才能不斷更新迭代，走得更遠(yuǎn)。

1.3 體教融合中田徑運動的價值取向

體教融合的價值取向：幫助青少年在鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。田徑運動與體教融合的推進，是一個漸進的過程，從馬克思主義哲學(xué)的觀點來看，既然量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變依賴于量變，體教融合不會一蹴而就，通過體育中考的遍地開花，青少年的體質(zhì)就會增強，青少年就會積極參與體育運動鍛煉，青少年身體素質(zhì)和運動習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個多矛盾體，我們要從中把握住主要矛盾，看住主要矛盾的主要方面，不是臨近考試，進行突擊，大多數(shù)青少年還能拿到滿分的情況，這就失去了選拔性考試的意義。把體教融合的推進建立在田徑運動的發(fā)展之上，從增強青少年的身體素質(zhì)角度來看，田徑運動是適合的，從養(yǎng)成終身體育的鍛煉習(xí)慣來看，田徑運動是適合的，從選拔性考核的角度來看，田徑運動是適合的。

2 田徑運動的創(chuàng)新發(fā)展

2.1 項目游戲化

重視青少年的運動興趣，興趣的人生的指導(dǎo)老師，人生的紐扣從一開始就要系好，寓教于樂是體育教育要實現(xiàn)的目標(biāo)，傳統(tǒng)的田徑運動項目，表現(xiàn)形式為跑、跳、投，隨著社會主義現(xiàn)代化進程的推進，人民群眾的物質(zhì)生活和精神生活得到提升，田徑運動只是單純的表現(xiàn)為跑、跳、投的形式，已不能滿足青少年對與運動的關(guān)注和喜愛，要使項目游戲化，加以教學(xué)用具的改變與豐富多彩，從形式上吸引青少年，讓青少年投入體育鍛煉，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，幫助青少年在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。例如校園百米定向、趣味運動會等都是在田徑運動的基礎(chǔ)上延伸開來的，對比之前體育課上的繞圈跑、追逐跑會更吸引青少年加入田徑運動的大家庭。對于低年級的青少年學(xué)生：是要青少年享受運動樂趣;中年級的青少年學(xué)生：在享受運動樂趣的同時，加強身體素質(zhì);高年級的青少年學(xué)生：終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。都是要以項目游戲化為指導(dǎo)，讓更多的青少年投入到田徑運動項目當(dāng)中。

2.2 平臺搭建

學(xué)校體育的發(fā)展，第一：對于青少年的健康成長和促進，怎么促進呢？體育課，開齊開足;成立校運動隊;教學(xué)、訓(xùn)練和競賽三大體系建設(shè);體育進中考;第二：對體育教師、教練員和裁判員的培養(yǎng)。第三：賽事體系搭建，鐘秉樞指出，在我國，國家青少年提供了兩套并行的體育賽事體系：體育部門主辦的全國青少年賽事和教育部門主辦的全國學(xué)生體育賽事。在體教融合背景下，體育部門和教育部門聯(lián)合，進行賽事的舉辦、合并、執(zhí)裁等，相互合作，共同對運動員的選材、訓(xùn)練、教學(xué)進行謀劃，同時，對于一校一品學(xué)?；蛞恍６嗥返膶W(xué)校體育模式進行整合和相應(yīng)的政策支持，促進學(xué)校體育水平提高。

2020年9月10日，中國田徑協(xié)會與中國中學(xué)生體育協(xié)會簽署戰(zhàn)略合作諒解備忘錄，雙方將充分利用各自優(yōu)勢，推動體教融合發(fā)展，助力體育強國建設(shè)，不斷提高青少年體育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。此次中國田徑協(xié)會與中國中學(xué)生體育協(xié)會攜手，將在建設(shè)青少年田徑競賽體系、完善田徑教練員培訓(xùn)體系、優(yōu)化運動員選拔體系、整合青少年賽事資源等方面凝聚共識，共同深化體教融合以促進我國青少年田徑項目的普及發(fā)展，推動青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展。此次戰(zhàn)略合作，雙方將在競賽體系、培訓(xùn)體系、后備人才培養(yǎng)、媒體資源共享、賽事資源整合等多個領(lǐng)域開展工作。此外，雙方還將在中小學(xué)體育教師隊伍中推廣青少年田徑教練員的培訓(xùn)和進修，為優(yōu)秀田徑苗子搭建出國外訓(xùn)和比賽的平臺，建立“區(qū)塊鏈”機制，加強田徑青少年后備人才大數(shù)據(jù)信息平臺的建設(shè)。

3 結(jié)論與建議

田徑運動作為基礎(chǔ)大項，要始終堅持不渝的發(fā)展田徑運動，使田徑運動在促進青少年發(fā)展中扮演重要角色，田徑運動有其特殊的優(yōu)點和性質(zhì)，要著培養(yǎng)青少年的田徑運動愛好和運動興趣，以興趣作為體育鍛煉的指導(dǎo)老師，改革田徑教學(xué)和訓(xùn)練的模式，在體教融合背景下，跟上時代改革的步伐，在項目上、形式上、科研上讓田徑運動創(chuàng)新發(fā)展，同時，給予青少年展現(xiàn)體育特長的運動平臺，賽事體育的搭建，信息的及時交流，體育文化的熏陶，讓田徑運動在學(xué)校體育工作中發(fā)揮作用。

（作者單位：武漢體育學(xué)院研究生院）