李秀麗　李罡

培養(yǎng)全科教師是解決新時代教育資源矛盾的主要方法，體育學科作為教育階段重點發(fā)展的學科之一，其是推動學生進行全面發(fā)展的一種途徑。本文從體育學科核心素養(yǎng)體系重構的重要性以及有關途徑進行分析，希望能夠對全科師范生的發(fā)展提供一定的幫助。

全科教學是應對新時代教育發(fā)展的一種新變革，這對于全科師范生的培養(yǎng)也提出了更高的要求，體育的教學作為教育教學階段的主要科目，是對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要的平臺，然而如何解決體育教育過程中師資力量短缺的問題，是接下來需要重點解決的一大問題。

1 全科師范生體育學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

1.1 將體育情懷作為體育核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎

所謂的體育情懷是指學生在進行體育學習的過程中對于該學科所產生的熱愛，對于教師的信賴與肯定，對于課堂學習積極參與度，以及體育帶給人們的成就、榮譽感和堅持不懈的體育精神。對于體育情懷而言，其應該是全科師范生在學習中應該養(yǎng)成的素養(yǎng)發(fā)展，也是體育教師在教育教學工作過程中應向學生進行傳遞的素養(yǎng)發(fā)展。對于體育的教學需要讓學生形成一種期待，渴望進行體育課程的學習，積極地參與體育運動中去，主動與體育教師進行交流，參加有關的體育鍛煉活動，從而形成自我探索的精神，為日后進行體育的學習打下基礎。

1.2 體育心理健康發(fā)展是體育核心素養(yǎng)發(fā)展的內在

運動不僅可以增強體質，而且還能有助于不良情緒的緩解和健康心理的發(fā)展。運動使身體得到鍛煉，心情得到放松，有利于情緒健康和心理健康。心理健康發(fā)展，必須以正常健康的身體，尤其是以正常健康發(fā)展的神經系統(tǒng)和大腦為物質基礎的。在很多地區(qū)的基礎教育中，全科師范生承擔的工作是比較多的，全科師范生的心理健康是相當重要的。在體育心理健康教育方面，應多而全面。與其他的學科相比較，體育學科具有不可代替性，主要是由于其能不斷的提升學生的心理健康素質發(fā)展，這是全科師范生應該形成的體育核心素養(yǎng)。

2 對新時代全科師范生體育學科核心素養(yǎng)體系重構的途徑

2.1 將創(chuàng)新實踐以及學習能力應用至生活學習中

為了更好的對于素質項目實施，很多的學校都紛紛引進一些新的教學方式，如項目式的訓練方式，這一方式主要是讓學生能夠參與到教師的項目設計過程中，在這一過程中積極地進行實踐，在實踐中進行感受，并最終獲得知識的過程，因而，這一學習也被稱之為“體驗式學習”。就體育這門課程而言，其具有一定的開放性，是一門實踐性相對較強的課程，學生能夠通過實踐參與到活動中，從而能夠在活動中獲取知識和技能，這對于學生的核心素養(yǎng)發(fā)展是非常重要的，有助于學生進行思維的活躍，更好的進行體育活動的實踐和學習。在體育的活動中還有一項活動即團體活動，這一活動能夠實現學生之間的互動，因此，在活動中學生應該積極地進行嘗試，不斷的進行調整運動中的方式方法，以達到充分活動的目的。在進行嘗試的過程中，學生會遇到很多的問題，也會通過問題逐漸的找到解決問題的方式，從而形成一定的創(chuàng)新思維。嘗試在另一方面有利于總結失敗的經驗，將有關的經驗進行整合、學習，以促進學生的創(chuàng)新能力以及學習發(fā)展，從而能夠更好的將其應用至生活中。

2.2 改變課堂形式，提升學生的主體意識

新課改的出現促進教育教學的改變，很多新的教學方式都推動了教育的改革，而體育課堂的教學模式卻沒有發(fā)生變化。傳統(tǒng)教學模式下無法培育出新時代學生的學科素養(yǎng)。不論是對于教學內容的引進還是對于教學形式的創(chuàng)新，都是以學生為主體來進行教學，從學生的角度來進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。體育課程作為一門具有實踐性意義的課程，體育教師則承擔著教練的角色，將體育的課堂交給學生，使學生能夠成為課堂學習中的“主人”，積極地參與課堂的構建。例如，在學習某一運動技能之前，教師先讓學生獨立的進行該運動的知識查找，然后將自己查找的內容在小組內進行分享，由小組內成員將所有組員的內容進行整合，在課堂上為大家進行展示和講解，而教師則作為課堂中的輔助者，進行錯誤的糾正以及動作的示范，對于給予學生的時間教師可以根據實際情況來進行調整。學生積極地參與體育運動，不僅能夠促進學生對于運動技能的熟練掌握，還能夠在一定的程度上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力，從而更好的促進學生各方面的發(fā)展。

3 結束語

簡而言之，小學全科教師的發(fā)展是適應時代發(fā)展的又一重大舉措，對于全科師范生來說，其需要掌握廣泛的知識，不斷的提升自身的素質發(fā)展，除需要勝任主科的教育教學外也能夠勝任副科的教學，因此，為更好的促進教育教學的發(fā)展，需要對全科師范生進行嚴格的要求。

本文系安徽省教學研究項目“健康中國視域下全科型師范生體育學科素養(yǎng)培養(yǎng)研究”編號：2020jyxm1428。

（作者單位：1.阜陽幼兒師范高等專科學校;2.阜陽市第二十一中學）